小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用

松吉錯

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。在教育事業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，產(chǎn)生了新的教學模式，即為翻轉(zhuǎn)式課堂。就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用展開了研究與討論，以期為其他的教育者提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學數(shù)學；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0137-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學主要以視頻的形式展開，整個教學視頻短小精悍，知識點比較集中，避免了小學生注意力的分散和轉(zhuǎn)移等，而且小學生對于有疑問的知識點，可以多次重播和回放，便于他們自主控制學習進度。小學生通過觀看視頻依然無法解答的問題，還可以拿到課堂上以小組的形式展開討論，最終獲取問題的答案，達到提高數(shù)學學習成績的目的。

1.翻轉(zhuǎn)式課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，是一種將學習的主體由教師轉(zhuǎn)移給學生的教學模式，在這種教學模式中會將課堂時間重新進行調(diào)換，利用有限的上課時間將需要學習的知識以視頻、廣播等現(xiàn)代方式傳遞給學生，而不是將教材中的知識進行直接的傳授。在這一教學模式中，學生可以隨時進行資料的查閱。同時，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行經(jīng)驗的相互交流，和其他同學共同探討研究，從而對于所學習的內(nèi)容有著更為深刻的了解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢

2.1 視頻針對性強。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，大多數(shù)教師都會采用視頻進行教學，而所用到的視頻也非常具有針對性，其時間相對較短，內(nèi)容精煉程度高，而且視頻的主題都會圍繞一個特定的問題來展開，為了能讓視頻的內(nèi)容最大限度地被學生所吸收，多數(shù)視頻只有幾分鐘到十幾分鐘不等，這樣的時間長度正好是學生能夠集中注意力的最佳范圍。

2.2 教學目標明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學與傳統(tǒng)的錄像教學最大的區(qū)別體現(xiàn)在，極大地減少其他事物出現(xiàn)在視頻當中，將教學內(nèi)容作為視頻的唯一主體，最大限度地減少其他事物對于教學的影響，提高課堂的學習效率。

2.3 革新學習過程。在傳統(tǒng)的教學理念中，學習一般被分為"學"與"習"兩個方面，"學"即是指教師將知識傳授給學生的過程，同時也包括學生之間相互交流學習的過程。而"習"即是指反復練習熟悉的階段，在這一過程中學生要通過自身的操作與體會將教師傳遞的知識消化理解。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，"學"的部分卻是在課下進行的，在課堂之中學生將進行消化理解的環(huán)節(jié)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學中的應(yīng)用策略

3.1 注意轉(zhuǎn)換角色。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學的主體，對學生進行知識的傳授與講解。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中學生將充當教學的主要角色，教師則更多地發(fā)揮引導和啟發(fā)的作用。所以教師要更加注意自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學中自身角色的把握，充分發(fā)揮對學生的引導功能。在課后，學生要進行自主的學習規(guī)劃，按照自己的喜好來制定自身的學習方式以及學習進度，在這一過程中教師將采用啟發(fā)和指導的方式對學生的課下學習進行協(xié)助，保證每個學生都能夠建立起個性化的學習模式，使學生通過實際動手操作達到掌握知識的目的。

3.2 在翻轉(zhuǎn)課堂教學中合理利用教學資源。小學數(shù)學是一門邏輯性比較強的課程，知識之間的聯(lián)系較為密切，尤其是對于小學高年級的學生來說，某一部分知識掌握不扎實，很容易影響到后面知識的學習。而由于小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，尚未形成完整的數(shù)學學習體系，學習的過程中常常顧此失彼。為此，教師在借助翻轉(zhuǎn)課堂展開教學的過程中，就應(yīng)該合理利用教學資源，注重數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)小學生的學習興趣。

3.3 在翻轉(zhuǎn)課堂教學中注重學生個體差異。小學生之間是千差萬別的，孔子就曾提出了因材施教的教學觀點，但是隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，現(xiàn)階段教師在教學的過程中往往一刀切，很少會關(guān)注小學生的個別差異。這樣在借助翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，教師就應(yīng)該關(guān)注到每一個學生，根據(jù)他們的實際情況來展開教學。

3.4 在翻轉(zhuǎn)課堂教學中加強學生合作及師生互動。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學的展開，首先教師應(yīng)該意識到自身角色的轉(zhuǎn)變，要做學生學習的引導者、合作者，真正把課堂教學交給學生。為此教師在教學的過程中應(yīng)該注重師生互動以及學生之間的相互合作，營造良好的課堂氣氛，提高課堂教學效率。

3.5 在翻轉(zhuǎn)課堂教學中提高小學生的數(shù)學綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學要求教師留給學生足夠的時間，去觀察、思考、猜測、計算與驗證數(shù)學公式或者原理等，這與傳統(tǒng)的灌輸教學是不同的，學生通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，探究意識和能力同步提高，能將數(shù)學知識更好地運用在實際問題解決中。為此教師在教學的過程中，應(yīng)該注重小學生數(shù)學綜合能力的提高，幫助他們通過已有的知識體系更好地獲取新知識。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著新課程的不斷改革和新課標的逐步實施，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可有效解決傳統(tǒng)課堂教學只注重知識灌輸?shù)谋锥?，在培養(yǎng)小學生的探究思維和創(chuàng)新精神等方面也起著重要的作用。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，遵循自身主導和學生主體的教學原則，從而真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合水平。

參考文獻：

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