地方性本科高校農(nóng)田水利學(xué)教學(xué)改革的思考

龍遠(yuǎn)莎+楊恩其+張鐘陽(yáng)

摘 要：本文在分析銅仁學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了銅仁學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)改革的措施，通過(guò)課程改革，構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系，旨在提升本校水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也為其它高校，尤其地方性本科高校農(nóng)田水利學(xué)課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；農(nóng)田水利；課程；水利水電工程；地方性本科

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI：10.11974/nyyjs.20170610001

引言

農(nóng)田水利學(xué)課程又稱(chēng)灌溉排水工程學(xué)，是一門(mén)通過(guò)認(rèn)識(shí)農(nóng)田水旱災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，從而采取相應(yīng)的蓄水保水和調(diào)水排水工程措施，以及時(shí)調(diào)節(jié)農(nóng)田水分狀況和改變地區(qū)水情，為農(nóng)作物生產(chǎn)提供良好水環(huán)境的課程。該課程介于農(nóng)學(xué)與工程學(xué)之間，具有涉及面廣、課程內(nèi)容較多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，與該課程相關(guān)的實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐基地有較高要求。郭彥芬[1]以河套學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程為例，指出該課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)、利用實(shí)際灌區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以好帶差，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，同時(shí)改革創(chuàng)新考核模式?？禉?quán)[2]認(rèn)為農(nóng)田水利工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在突出地區(qū)特色，增強(qiáng)實(shí)踐能力方面有所作為，那么地方性本科高校農(nóng)田水利學(xué)課程應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)，增減相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。王孟雪等[3]就農(nóng)田水利工程從不同角度提出了相應(yīng)的改革措施。這些研究成果可以為我校農(nóng)田水利學(xué)課程改革提供參考，但因銅仁學(xué)院是一所地方性本科高校，水利水電工程專(zhuān)業(yè)的農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)過(guò)程和要求區(qū)別于其他高校，需要進(jìn)行相應(yīng)的研究，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 銅仁學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院地處黔東，是一所地方性本科高校，針對(duì)黔東地區(qū)水利工程建設(shè)人才需求量大和緊缺的情況，結(jié)合銅仁學(xué)院“立足黔東，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，為地方發(fā)展培養(yǎng)水利人才是本校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)于2012年開(kāi)始招生。通過(guò)多方調(diào)研了解到貴州省本科高校沒(méi)有農(nóng)田水利工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，且貴州省水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科辦學(xué)點(diǎn)的高校均沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程，考慮黔東地區(qū)農(nóng)田水利工程建設(shè)和發(fā)展對(duì)人才需求，結(jié)合本校水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)差異化發(fā)展需求，為拓寬畢業(yè)生知識(shí)面和就業(yè)面，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，特在我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了農(nóng)田水利學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)必修課。

銅仁學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程目前僅針對(duì)水利水電工程一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，已在2012級(jí)和2013級(jí)2個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)該課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間為四年級(jí)上半學(xué)期，總學(xué)時(shí)為51個(gè)學(xué)時(shí)，受實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)度影響，暫未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，均為理論教學(xué)，考核方式為考查，2012級(jí)受各方面因素影響未安排課程設(shè)計(jì)，2013級(jí)安排有2個(gè)周的課程設(shè)計(jì)。本校農(nóng)田水利學(xué)課程目前使用的教材為王仰仁教授主編的灌溉排水工程學(xué)，該教材主要包括農(nóng)田灌溉原理、灌溉制度和灌溉用水量、灌水方法、灌溉渠道工程、灌溉管道工程、灌溉水源工程、集雨灌溉工程、田間排水與鹽堿土改良利用、排水溝道系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、灌溉排水管理等內(nèi)容，受地域農(nóng)田水利工程建設(shè)特點(diǎn)的影響，僅選擇該教材中部分內(nèi)容作為本校農(nóng)田水利學(xué)課程課堂教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)主要有滴灌、低壓管道灌溉、噴灌3種管道灌溉工程規(guī)劃設(shè)計(jì)，灌溉渠道與排水溝道設(shè)計(jì)等類(lèi)型，管道灌溉工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的地形以相對(duì)平坦地區(qū)為主。通過(guò)對(duì)2個(gè)年級(jí)農(nóng)田水利學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，2016屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，結(jié)合我國(guó)農(nóng)田水利發(fā)展的政策和黔東地區(qū)的農(nóng)田水利發(fā)展的規(guī)劃，綜合分析認(rèn)為銅仁學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)可以從教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以提升教學(xué)效果和本校水利水電工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而服務(wù)黔東地區(qū)水利事業(yè)的發(fā)展。

2 教學(xué)方法和方式的合理選擇

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌，課堂上以教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段雖然能夠?qū)⒉糠终鎸?shí)的工程以直觀、具體、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，但存在學(xué)生和教師之間不能很好的互動(dòng)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，如何將多媒體和板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或創(chuàng)新新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效果最大化，是眾多從事教學(xué)工作人員一直在探索的目標(biāo)。本校農(nóng)田水利學(xué)課程采用板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)于部分難于掌握的重要理論和公式采用板書(shū)講解，易于控制課堂進(jìn)度，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于實(shí)際工程案例、部分灌溉方法及設(shè)計(jì)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生直觀的理解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工程實(shí)踐能力，對(duì)于灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合黔東地區(qū)的灌區(qū)建設(shè)情況采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，既不增加教學(xué)成本也達(dá)到教學(xué)目的和效果。基于本校實(shí)驗(yàn)條件有限的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)做農(nóng)田水利工程相關(guān)的模型，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

3 教學(xué)內(nèi)容突出地域特色

基于銅仁學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生今后主要在貴州省內(nèi)從事水利工程相關(guān)工作，結(jié)合貴州省農(nóng)田水利發(fā)展需求，以銅仁學(xué)院目前所征訂的教材內(nèi)容為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)考慮學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況，主要講授基本概念和原理，弱化復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，要求能夠運(yùn)用相應(yīng)結(jié)論解決農(nóng)田水利工程基本問(wèn)題即可。

貴州省位于我國(guó)西南部，處于高原向丘陵過(guò)渡地帶，地貌類(lèi)型復(fù)雜多樣，其中山地占貴州省面積的61.7%，絕大部分地區(qū)屬雨養(yǎng)農(nóng)業(yè)區(qū)，一般農(nóng)作物生產(chǎn)不需要特別的灌溉，水稻是貴州地區(qū)主要需要灌溉的農(nóng)作物，故在灌溉制度和作物需水量講解時(shí)主要以水稻為例進(jìn)行講授，兼顧現(xiàn)代設(shè)施節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，適當(dāng)拓展其它類(lèi)型作物灌溉制度和作物需水量相關(guān)內(nèi)容，因貴州省棉花種植比例較小，故教材中棉花的灌溉制度和灌溉需水量不講授。

世界90%的農(nóng)業(yè)灌溉采用地面灌溉，貴州省農(nóng)業(yè)灌溉也不例外，地面灌溉作為最基本的灌溉方式，在灌溉方法一章中地面灌溉講解應(yīng)盡量詳細(xì)具體。據(jù)近年貴州省節(jié)水灌溉的研究成果顯示，滴灌和噴灌較其他灌溉方式適合于貴州山區(qū)農(nóng)業(yè)灌溉，在已發(fā)展和規(guī)劃的農(nóng)業(yè)節(jié)水園區(qū)建設(shè)中以這2種灌溉方式為主[4]，2017年中央1號(hào)文件明確提出將大力發(fā)展噴灌和滴灌，避免培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)廣度和深度受限制，故對(duì)滴灌和噴灌應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的講授，適當(dāng)介紹其它節(jié)水灌溉方式。將最新的節(jié)水灌溉科研動(dòng)態(tài)引入到課堂，讓學(xué)生從科研的視角了解相應(yīng)的節(jié)水灌溉方法及動(dòng)態(tài)，尤其結(jié)合貴州省農(nóng)業(yè)灌溉特點(diǎn)改進(jìn)和創(chuàng)新的灌溉方式。endprint

貴州省農(nóng)業(yè)以雨養(yǎng)型為主，是我國(guó)唯一沒(méi)有平原的省份，排水溝道較為常見(jiàn)，受特殊地形限制，灌區(qū)以中小型為主，排水溝道的設(shè)計(jì)合理與否，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了較大的決定作用，排水溝道系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)顯得尤為重要，區(qū)別于其它地區(qū)，為讓學(xué)生通俗易懂的掌握該部分內(nèi)容，結(jié)合貴州省農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)情況，對(duì)教材中的平原、丘陵地區(qū)排水溝道規(guī)劃設(shè)計(jì)僅作簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹山區(qū)排水溝道系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以貴州省典型灌區(qū)的排水溝道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)作為案例講解。

灌溉水源除講授教材中的內(nèi)容外，將貴州省近年的水利工程建設(shè)和研究成果納入到教學(xué)內(nèi)容中。如基于貴州省地域特點(diǎn)建設(shè)的“五小”工程[5]，包括小水渠、小水窖、小水池、小塘壩、小泵站；坡面集雨工程[6]；喀斯特洼地”洼地排澇+提水灌溉”模式[7]；坡面集雨+路面集雨+機(jī)電提水+逐級(jí)提水+吊瓶滴灌的經(jīng)濟(jì)林灌溉的多源水工程建設(shè)[8]等。灌區(qū)管理方面，隨著貴州省節(jié)水灌溉的不斷發(fā)展，節(jié)水示范園區(qū)和設(shè)施灌溉的發(fā)展，主要就現(xiàn)代灌區(qū)的信息化管理進(jìn)行講解，以滿足現(xiàn)代發(fā)展需求。

4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)2部分。受實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)度和各方面因素的影響，銅仁學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程暫未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中擬通過(guò)校政企合作平臺(tái)和教師科研項(xiàng)目的實(shí)施帶動(dòng)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

從2013級(jí)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展情況看，受指導(dǎo)老師數(shù)量和課程資源不足等因素的限制，效果不理想。2013級(jí)共有57名同學(xué)，課程設(shè)計(jì)存在可供學(xué)生選擇的題目類(lèi)型較少，平均每7個(gè)同學(xué)做1個(gè)題目，難于區(qū)別學(xué)生能力之間的差異。設(shè)計(jì)內(nèi)容均為已完成的工程，設(shè)計(jì)方法陳舊，設(shè)計(jì)成果差異性較小。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，設(shè)計(jì)成果存在抄襲和敷衍現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用編輯能力差等問(wèn)題[9]?；?013級(jí)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合其它高校相關(guān)課程設(shè)計(jì)改革的成果，擬采取以下措施給予改進(jìn)。將教師科研項(xiàng)目和收集的貴州省灌區(qū)的相關(guān)資料納入到課程設(shè)計(jì)中，豐富課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)，將其作為課程設(shè)計(jì)的題目，盡量每人一題的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)允許的情況下帶學(xué)生到附近部分灌區(qū)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先現(xiàn)場(chǎng)踏勘后設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路更清晰，能夠結(jié)合灌區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)成果更接近工程實(shí)際，避免設(shè)計(jì)成果脫離工程實(shí)際的情況發(fā)生。因銅仁學(xué)院大部分學(xué)生來(lái)自貴州省省內(nèi)，基本沒(méi)有接觸過(guò)管道灌溉，但管道灌溉是貴州省今后農(nóng)業(yè)灌溉發(fā)展的方向，為此在課程設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)增加管道灌溉的內(nèi)容。

5 結(jié)論

依據(jù)農(nóng)田水利學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合銅仁學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)情況，采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，加上灌區(qū)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合貴州省尤其黔東地區(qū)農(nóng)田水利工程建設(shè)需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，突出該課程的山區(qū)地域特點(diǎn)，豐富課程設(shè)計(jì)的資料庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系，旨在提升銅仁學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升銅仁學(xué)院為地方培養(yǎng)水利人才的服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：龍遠(yuǎn)莎（1987-），女，銅仁學(xué)院，助教（水利水電工程教研室主任），碩士研究生，主要從事節(jié)水灌溉理論與技術(shù)方向研究；楊恩其（1965-），男，銅仁學(xué)院，高級(jí)工程師要從事水利水電工程設(shè)計(jì)方面的研究；張鐘陽(yáng)（1973-），男，銅仁學(xué)院，研究院，學(xué)士，主要從事工程地質(zhì)與水文地質(zhì)方面的研究。endprint