網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)制與對(duì)策研究

姜莉+鄭海燕

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育中起到了越來(lái)越重要的作用。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)涵的深刻分析，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合發(fā)展應(yīng)充分注意，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)資源的互補(bǔ)，以及注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化師生課堂上的相互交流。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；融合機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] F224.33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2017）10-0187-02

一、引言

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)用廣泛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)的新的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，承載著大量的資源與信息，更加開(kāi)放與便利，使教師和學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取資源更為便捷高效。從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的情況看，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的效果，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題。因此，研究新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，探索高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)制具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵和特征

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)如今，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在許多不同方面的理解，經(jīng)過(guò)對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容的查閱與研究，我們可以得出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是將傳統(tǒng)授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合，提供一個(gè)更新的展示方式，而且還是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)思想融合，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。因而我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是盡可能地將最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到教學(xué)中的一種全新的教學(xué)方式；將傳統(tǒng)的書(shū)面上的知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共同作用，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)形象的聲音、圖像、視頻，使得學(xué)生能夠更好地接受并理解課堂知識(shí)，師生之間也可以更好地交流、討論，實(shí)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面產(chǎn)生了新的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自主性

自主學(xué)習(xí)是一種依靠學(xué)生自己調(diào)整掌控的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生針對(duì)自己目前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇最為適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自我監(jiān)督、自我約束，自我調(diào)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)成果反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，由此實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

2.交互性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系受到了局限。通常教師在授課之前要事先準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容與方法，在課堂上按部就班地進(jìn)行每一階段的學(xué)習(xí)與工作，這就降低了教學(xué)中師生之間的溝通與交互性。教師與學(xué)生之間是一種灌輸式的單向傳播知識(shí)，學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有自己的思考及解決方法，但他們很難有機(jī)會(huì)向老師表達(dá)自己的思想，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也并不多，這樣的教學(xué)就只做到了“傳道、授業(yè)”而并沒(méi)有“解惑”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)為教師與學(xué)生提供了交換信息、交流思想的渠道，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向任課教師提出自己的疑問(wèn)，表達(dá)自己的想法，互換自己的建議，老師可以從學(xué)生那里得到的反饋來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，這種更方便、更快捷的交流方式，使教學(xué)得以事半功倍。

3.個(gè)性化

學(xué)生具有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和老師為所有學(xué)生提供相同的教學(xué)環(huán)境、教材、課堂及參考資料，學(xué)生們得到的教育是相同的，標(biāo)準(zhǔn)和要求也是相同的，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，即使對(duì)某些極少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，由于條件受限，老師只能給予一定程度上的幫助，所以這里的“因材施教”也是有限的。學(xué)生們的個(gè)性得不到發(fā)展，便逐漸被共性所替代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它可以提供同步或異步的交流平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)老師的安排及自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師溝通交流，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很大程度上的自由，有利于實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)理

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)差異分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，以教材書(shū)本為主，強(qiáng)調(diào)的是課堂上的“教”，有助于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用；第二，教師都受到過(guò)較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能夠按照教學(xué)理論和原理有規(guī)劃、有側(cè)重、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的針對(duì)式的教學(xué)活動(dòng)，有利于更好地傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；第三，師生之間在學(xué)校、課堂上的面對(duì)面交流，老師的言談、舉止對(duì)學(xué)生的教育具有潛移默化的影響，這一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能做到的。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足則主要表現(xiàn)在：因?yàn)樵谡n堂上，老師為教學(xué)的主體，采用單一的廣播式的教學(xué)，學(xué)生始終處于接受的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)與不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為主，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以不會(huì)受到課堂、教師的限制；第二，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，具有多樣性，有利于根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；第三，互聯(lián)網(wǎng)包含了大量的多種多樣的教學(xué)資源，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會(huì)局限于書(shū)本上的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面；第四，網(wǎng)絡(luò)不存在時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由地利用遠(yuǎn)程教育，有利于終身學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在：第一，計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有情感上的交流，缺少了傳統(tǒng)課堂教育中師生之間的互動(dòng)與幫助和與人交往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存了龐大的信息量，內(nèi)容多、流速快，這大大超過(guò)了學(xué)生能夠接收信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力范圍，無(wú)形中對(duì)學(xué)生造成了極大的心理壓力；第三，學(xué)生如果過(guò)多的接觸虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，會(huì)逐漸脫離現(xiàn)實(shí)世界，增加孤獨(dú)、冷漠、憂(yōu)郁感的同時(shí)也降低了自身的人際交往能力，這不利于學(xué)生構(gòu)建健康的心理世界。第四，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)在包含大量學(xué)習(xí)信息的同時(shí)，也一定會(huì)存在許多有害的信息，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到不良的影響。endprint

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)使其發(fā)展的速度相當(dāng)之快，對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，然而傳統(tǒng)的學(xué)校不會(huì)被淘汰，并且我們可以肯定它們?cè)趯?lái)也不會(huì)消失。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教育是互為補(bǔ)充相互依存的關(guān)系，在未來(lái)，它們將共同發(fā)展。在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教育還處于一個(gè)開(kāi)始的階段，它是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。因?yàn)楝F(xiàn)代教育對(duì)技術(shù)的大量應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極大的便利，比如網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的迅速、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理配置和充分利用；同步或非同步的溝通交流，學(xué)生能夠自由地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及共同學(xué)習(xí)；教室不再受到地域的限制，教育不再局限于課堂之上，同時(shí)教育的對(duì)象的范圍也隨之?dāng)U大；通過(guò)技術(shù)可以在虛擬的基礎(chǔ)上模擬現(xiàn)實(shí)，可以更好地解決傳統(tǒng)教育中的一些教學(xué)上的難題等。

因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行嵌入型應(yīng)用，可以解決現(xiàn)在高等學(xué)校傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，同時(shí)有利于促進(jìn)教育社會(huì)化；促使傳統(tǒng)教育走出學(xué)校，走向家庭、走向社會(huì)；促進(jìn)全面開(kāi)展全民教育和終生教育。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的過(guò)程中，應(yīng)充分重視幾個(gè)方面：首先，樹(shù)立教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)嵌入式實(shí)施新理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的嵌入型學(xué)習(xí)，最主要的一點(diǎn)是要努力鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變革新自身的教學(xué)理念。倘若沒(méi)有這一前提條件，結(jié)果必然會(huì)達(dá)不到目標(biāo)。其次，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。針對(duì)我國(guó)目前的情況來(lái)說(shuō)，教育中尤其是高等教育的數(shù)量和規(guī)模，相對(duì)于大量的求學(xué)者來(lái)說(shuō)是供不應(yīng)求的，而傳統(tǒng)教育的學(xué)校、教師資源的數(shù)量受經(jīng)濟(jì)條件的制約，無(wú)法無(wú)限的擴(kuò)大，并且我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)有的高校資源進(jìn)行整合，合理配置，讓更多的人可以接收到高等教育，為社會(huì)輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。第三，注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)則是有利于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，重視情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)揮，能夠在過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮積極鼓勵(lì)的作用；但其主要的缺點(diǎn)則是注重傳遞—接受式、否定發(fā)現(xiàn)式的教育，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性得不到發(fā)展，所以不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。虛擬的交流不利于培養(yǎng)人與人之間真實(shí)的情感，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該單一的依靠網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠幸徊糠衷谛W(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以培養(yǎng)師生、同學(xué)之間的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的人際交往的能力，相互的交流也更有利于學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint