高中語文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)對策

滕超

摘要：高中是學(xué)生素質(zhì)良好修養(yǎng)，建立積極向上的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。高中語文教學(xué)不僅具有對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教育的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康人文精神的重大使命。人文精神的滲透及培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理優(yōu)化教育方法。本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐就高中階段語文課堂中的人文精神滲透展開探討。

關(guān)鍵詞：人文精神；滲透；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0077-01

在我國實(shí)行素質(zhì)教育以來，校園的教學(xué)工作開展順利，學(xué)生們都能夠在教師的正確指導(dǎo)下茁壯成長。隨著教育教學(xué)目標(biāo)的革新，在高中階段的語文課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神被提上日程。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對人文精神有所忽視。人文精神的教育要求是達(dá)到學(xué)生文化修養(yǎng)、思想水平、理論知識(shí)的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生責(zé)任感、道德感和健康的價(jià)值觀。

1.全面改革教師教育觀念

以往的高中語文教育受到應(yīng)試教育的影響較大，那么語文教師在教育理念方面也會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)灌輸方面，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將教師傳授的理論知識(shí)作為根本依據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受，可以深層次的理解文本內(nèi)容，這也直接影響到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。要改革這一現(xiàn)狀，全面提高高中生的人文精神素質(zhì)，就必須要徹底突破傳統(tǒng)教育觀念，通過觀念改革的方式來更加科學(xué)有效地指導(dǎo)語文的人文教育，豐富學(xué)生的人文個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體地位得到尊重和體現(xiàn)。教師可以選用師生合作探究的方法來彰顯高中語文課堂的人文性，使得學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)造的能力得到發(fā)揮。

2.營造人文精神培養(yǎng)情境

高中語文教育倡導(dǎo)要回歸人文教育，這也是教育改革當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容，而要讓高中語文更加富有人文氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還需要把語文教學(xué)和實(shí)際生活有效整合起來，使得學(xué)生的人文精神得到激發(fā)。因此，高中語文教師要注重為學(xué)生營造人文精神培養(yǎng)的情境，可以選用的方法是利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的人物或者是事例來對學(xué)生進(jìn)行語文教育，并且將生活事例和語文文本分析整合起來，使得教育的情感化以及人文性可以得到充分的體現(xiàn)。這樣學(xué)生會(huì)自然而然的與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)人文精神。

3.積極主動(dòng)開展人文評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是高中語文教育的組成部分，之所以重視教學(xué)評價(jià)是要通過評估學(xué)生的方式來了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平以及能力狀況，特別是可以為教師的自我反思提供了依據(jù)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價(jià)也要凸顯人文性，也就是實(shí)施人文評價(jià)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用因材施教以及針對性的評價(jià)方法來踐行以學(xué)生為本的原則。以培養(yǎng)人文精神為主要內(nèi)容的人文評價(jià)需要提升評估制度的人性化，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并用差異化的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。

人文精神是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和完善學(xué)生人格的精神動(dòng)力，同時(shí)，對于學(xué)生走出應(yīng)試教育束縛有著極大的幫助，而高中語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要陣地，有效滲透人文教育。在達(dá)成高中語文教育終極目標(biāo)的同時(shí)，為人文價(jià)值系統(tǒng)的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)中，人文精神的培養(yǎng)是每一個(gè)國家都極力追求的，且也與國家未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。然而，就我國目前的情況來看，其對人文教育的力度與其他國家相比，特別是西方國家以及某些較為發(fā)達(dá)的國家，還有著很大的差距，導(dǎo)致我國人文教育出現(xiàn)了事倍功半的效果，進(jìn)而讓我國各大高中院校對人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了較大的偏差。因此在這種情況下，為了能夠有效地改善這種局面，作為高中語文課程的教學(xué)者，我們就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的力度，并深度挖掘出語文教材中所蘊(yùn)含著的人文精神，然后積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生，對課文中的人文營養(yǎng)進(jìn)行有效地汲取，盡可能地提高我國高中人文教育的成效，讓學(xué)生能夠在高中這一階段的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起良好的人文精神，為他們今后步入高職院校以及社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也可以使我國的高中學(xué)校培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、高人文素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

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