淺論如何提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)

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摘要：教師作為課堂中的重要組成部分，其核心素養(yǎng)及素質(zhì)水平將會(huì)直接對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，本文簡要分析了語文教師的核心素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，進(jìn)一步提出了提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)的舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；改進(jìn)舉措

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0076-02

小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響較大，提高教師的核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可小視的積極影響，但是實(shí)際上很多教師還尚未了解什么是小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，以及提升這些方面的素養(yǎng)的意義何在。語文教師的核心素養(yǎng)應(yīng)建立在兩個(gè)大前提之下，即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以塑造學(xué)生的獨(dú)立品格與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。教師在明確核心素養(yǎng)的概念和意義之后，為了給學(xué)生帶來更好的教育品質(zhì)，應(yīng)著重對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)和提升。

1.小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的概念意義

人的核心素養(yǎng)往往體現(xiàn)在知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)上，而小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)除了專業(yè)能力之外還包括人文素養(yǎng)、授課熱情、思維能力以及終身學(xué)習(xí)的理念等等。核心素養(yǎng)近年來受到了廣泛的關(guān)注，但是尚未出現(xiàn)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以作為小學(xué)生的思想引路人，語文教師應(yīng)當(dāng)清楚自己的責(zé)任使命，不斷對(duì)自身進(jìn)行修正和完善，貫徹落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語文教學(xué)的要求，為學(xué)生起到榜樣和示范作用，體現(xiàn)出語文教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的人性化特征，通過課程改革的課題研究、課程改革的理論學(xué)習(xí)等完善自身的教育教學(xué)修養(yǎng)。

由于小學(xué)語文教學(xué)階段處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以教師對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想教育、以及思維模式等方方面面都有著建設(shè)性的影響意義。語文學(xué)科的通達(dá)性很強(qiáng)，所以授課時(shí)非常靈活多變，語文教師的核心素養(yǎng)和小學(xué)語文的授課質(zhì)量之間成正比例關(guān)系。教師核心素養(yǎng)的提升，能夠在一定程度上提升小學(xué)生整體的語文綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀等重要思想觀念的形成頗有益處。語文學(xué)科的工具性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，而語文的真正魅力即人文素養(yǎng)，則基本上和語文教師個(gè)人的人文素養(yǎng)所差無幾。所以教師對(duì)于自身核心素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，也是在提升學(xué)生的教育教學(xué)水平，并且能夠拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。所以，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)工作而言，語文教師不斷提高自身的核心素養(yǎng)是十分必要的[1]。

2.提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的舉措

2.1 建立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到，社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，教材不是一成不變的、學(xué)生也不是一成不變的，所以身為教師也必須不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，在時(shí)代的洪流中站穩(wěn)腳步。由于人的成長是艱難而漫長的過程，所以教師時(shí)刻都不能松懈，建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理利用課余時(shí)間，選擇經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，爭取提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備、拓展自己的認(rèn)識(shí)范圍，積累豐富的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)幽默睿智的言辭。在進(jìn)行授課的時(shí)候，能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)過程中收獲的成果分享給自己的學(xué)生。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，教師僅僅是專業(yè)知識(shí)過硬，對(duì)于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣而言完全不夠。所以教師應(yīng)著重鍛煉自己的創(chuàng)新思維，提升自己的創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)當(dāng)中的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，參考不同類型的案例，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷評(píng)測當(dāng)前的教學(xué)效果，尋找最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。

2.3 提升自身文化修養(yǎng)。小學(xué)語文教師和其他學(xué)科的教師不同，除了基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備之外，教師還需具備良好的文化修養(yǎng)，只有這樣才能在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，讓學(xué)生形成良好的文化積淀，對(duì)人生有更加積極理性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生能夠在日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)生活的美好，觀察事物時(shí)擁有耐心和細(xì)心，善于積累和發(fā)現(xiàn)。教師的文化修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，其實(shí)就是學(xué)生豐富的情感和細(xì)膩的表達(dá)。以季羨林的《懷念母親》為例，這種類型的文章筆觸非常細(xì)膩，行文流暢，感情豐厚，有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)典表達(dá)方式，其中的情感如果教師沒有足夠的文化素養(yǎng)，在體會(huì)這樣的情感較為復(fù)雜的文章時(shí)理解出現(xiàn)了偏差，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)使學(xué)生的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤或只停留在表面，無法進(jìn)一步深入探索其精髓。所以教師除了對(duì)文學(xué)的感知力之外，還應(yīng)有表現(xiàn)力，不能只有自己體會(huì)了其中的含義，還應(yīng)能夠用小學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)的方式，以邏輯清晰的話語表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生共同走進(jìn)文學(xué)的世界。

2.4 積極的心理趨向。語文教師不但是小學(xué)生知識(shí)的教師，同時(shí)也是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，所以教師的心理趨向是否積極樂觀會(huì)直接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。教師應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，無論是課上還是課下都和學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效對(duì)話，和正能量的傳遞。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和師生之間的情誼，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極情感。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，傳遞積極向上的人生哲學(xué)。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有各種各樣的情緒，教師應(yīng)當(dāng)將自己的情緒處理好，避免在課堂中產(chǎn)生負(fù)能量，不將個(gè)人情緒帶到課堂中去。對(duì)學(xué)生有耐心和信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和自信[3]。

3.結(jié)語

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日常生活、情感交流、人際交往以及表達(dá)能力等各個(gè)方面都有直接的關(guān)聯(lián)，小學(xué)語文教師肩負(fù)著育人的責(zé)任，必須從自己開始，建立起終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，和學(xué)生一起探索、發(fā)展和進(jìn)步，不斷在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。率先垂范，為學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)榜樣，為小學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丹.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的機(jī)制探析[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017（08）

[2] 胡瓊英.淺談小學(xué)語文教師的氣質(zhì)[J]. 德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2001（02）

[3] 李麗娜. 如何打造小學(xué)語文高效課堂[J]. 散文百家（新語文活頁）. 2017（07）