也談如何提高高中藏文教學(xué)質(zhì)量

扎西卓瑪

摘要：高中藏文教學(xué)效率低下。是目前課堂教學(xué)必須正視的一個現(xiàn)實問題。有效改進(jìn)和實施課堂教學(xué)策略。切實提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本。激活思維，回歸理性和語文教學(xué)之本，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中藏文；課堂有效性；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0070-01

當(dāng)前，高中藏文新課改在廣大教師的傾情關(guān)注下，課堂教學(xué)正在悄然地發(fā)生著變化。新課改所取得的成績是毋庸置疑的，但是，也不可否認(rèn)，有些教師一味追求課堂教學(xué)的"唯美主義"。將課堂之水任意攪動。完全忽視教師對知識點的傳授講解和對重點難點的剖析.新課標(biāo)高中藏文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影.就必須實施有效的課堂教學(xué)策略.以教師有效的"教"帶動學(xué)生高效的"學(xué)"。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動.充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維.高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo).使課堂單位時間內(nèi)最優(yōu)化地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀"三維目標(biāo)"協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。只有制定了準(zhǔn)確的、明確的、有層次的目標(biāo)，才能保證教學(xué)有方向，使課堂教學(xué)有現(xiàn)實的可操作性。藏文教學(xué)，一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動具有明確的方向。在制定教學(xué)目標(biāo)的同時，必須明確教學(xué)重點，只有集中火力攻擊一個點，才能獲得最大的成效，有些老師在備課時貪多求全，生怕遺漏知識點，殊不知這樣往往意味著每個知識點都是蜻蜓點水的通過，反而對學(xué)生有效掌握知識不利。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效

教師需要學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生藏文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實太差；其實，追根究底，藏文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是藏文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低藏文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的藏文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

3.不能忽視藏文教材對教學(xué)方法的制約

教材是教師教學(xué)的重要工具，它對教學(xué)方法具有很大的制約性，尤其是藏文教材容量大、任務(wù)重、變動多，這就使藏文教材促使著藏文教師隨教材而動，時時修正選擇教學(xué)方法。如果我們不顧及教材實際，只是千篇一律，一成不變地固守陳規(guī)，不對教法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，恐怕不只是使教學(xué)失去生動性、針對性、目的性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣性、積極性、主動性，甚至?xí)?dǎo)致整個教學(xué)的失敗，與教學(xué)目的的距越來越遠(yuǎn)。藏文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。整個藏文教材從內(nèi)容上講，有藏文知識、寫作知識和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進(jìn)行教學(xué)，那肯定是不行的，作為藏文教師，認(rèn)真地研究教材同研究學(xué)生一樣重要，都是選擇教學(xué)方法的根據(jù)和前提，是不能忽視的。

4.聯(lián)系生活，以情育情

平時的教學(xué)過程，如果只重視課堂，只注重學(xué)生的課內(nèi)情感體驗，而沒有從課堂到課外的進(jìn)一步情感體驗，無疑課內(nèi)的情感體驗只是空中樓閣而已。課內(nèi)的情感體驗，靠的是深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，缺乏現(xiàn)實生活的體驗， 缺乏在實際生活中的感悟， 而從課內(nèi)走向課外的參觀、訪問、觀察、調(diào)查、寫生、實踐等活動，不僅有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解、豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容， 而且有助于豐富學(xué)生的情感，于此同時還會在課內(nèi)情感體驗的基礎(chǔ)上培育出更深的或全新的情感體驗。指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗，提高生活感受力，這是從課內(nèi)走向課外的必然要求。

總之，高中藏文教學(xué)情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當(dāng)前學(xué)校教育的一種全新教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的又一次創(chuàng)新。在這個過程中不僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情緒以及信念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提出了以往以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹饬繉W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)這一錯誤的做法。換一種方式說，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，少了其會影響整體發(fā)展。也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，致力于培養(yǎng)情、智全面發(fā)展的人才，避免"高分低能"現(xiàn)象發(fā)生，為認(rèn)知和情感這兩個重要方面有效結(jié)合起來提供前提條件。