剖析小學(xué)語文作業(yè)

加勇元丁

摘要：作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；教學(xué)實踐；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0060-02

作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從"寫"的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。在平時的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

1.分清課內(nèi)外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)科目增加，作業(yè)量也隨著增多。學(xué)科作業(yè)間的"碰撞"，導(dǎo)致學(xué)生有些課堂作業(yè)不能完成。在這種情況下，課堂作業(yè)就變成了課外作業(yè)。一些教師抱怨：工作大忙了，布置了課堂作業(yè)還要布置課外作業(yè)很費事，索性將課堂作業(yè)"變成"課外作業(yè)或者再將學(xué)生未完成的課堂作業(yè)添上課外作業(yè)之列。筆者在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)課堂作業(yè)和課外作業(yè)難度相差不多，這也是教師會將課堂作業(yè)"變成"課外作業(yè)的原因之一。除此之外，教師并未真正認(rèn)識課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課外作業(yè)是教學(xué)活動的延伸和拓展，相對在作業(yè)設(shè)計上注重發(fā)展學(xué)生的能力；而課堂作業(yè)是學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固和深化，在作業(yè)設(shè)計上注重知識的復(fù)習(xí)鞏固。例如，在教授《天安門廣場》這一課時，教師向?qū)W生揭示了課文"點面結(jié)合"的寫作方法，學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)識了這一方法，但是在課外不能夠有效地運用這種寫作方法。因此教師應(yīng)當(dāng)布置"選擇一處景點，運用點面結(jié)合的方法向大家介紹"這樣的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但是部分教師井未認(rèn)清這點，將課堂作業(yè)與課外作業(yè)混為一談，不僅降低了作業(yè)的有效性，阻礙學(xué)生的能力發(fā)展，而且也影響了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

2.打破統(tǒng)一模式的框架，讓作業(yè)的形式靈動

學(xué)生對語文課外作業(yè)不感興趣，究其原因有一條是作業(yè)枯燥、形式單個，教師不妨將作業(yè)賦予豐富多彩的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一般學(xué)校黑板報都是以設(shè)計新穎、圖文井茂而引人人勝。由此我想起了學(xué)生的作業(yè)來，與之相比我們教師布置的學(xué)生作業(yè)，則顯得太單調(diào)乏味，千篇一律。

能不能讓學(xué)生的作業(yè)本也打破框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的作業(yè)如黑板報一樣婀娜多姿，個性飛揚呢？經(jīng)過深思熟慮，我在班上宣布了我的設(shè)想。學(xué)生們聽了異常興奮，從那天起，學(xué)生們的作業(yè)本上多了許多彩色花紋，插了許多創(chuàng)意圖片……于是，我又給學(xué)生提出了更高的要求：不能簡單地添加幾個圖片，用一些色彩，而要精心設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，做一名作業(yè)設(shè)計的"美容師"。在這之后，學(xué)生們作業(yè)的積極性更高了，他們發(fā)揮著自己獨特的想象，給原本單一呆板的作業(yè)注入了新的"活力"。

3.安排彈性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作業(yè)設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在語文作業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的"眾口難調(diào)"現(xiàn)象正是學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求的反映。但它也是學(xué)生求異思維的發(fā)散點，創(chuàng)新思維的切入點。

3.1 作業(yè)量彈性設(shè)計。作業(yè)量分層，即根據(jù)學(xué)生情況提出不同量的作業(yè)要求。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真，知識掌握較快的學(xué)生，可適當(dāng)減少作業(yè)，甚至不留作業(yè)；對于學(xué)習(xí)能力薄弱，自控能力差，知識掌握不夠牢固的，可適當(dāng)布置一定量的鞏固、提高性的作業(yè)。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更大的自由發(fā)展空間，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又能鞏固基礎(chǔ)有所發(fā)展。從而使所有學(xué)生都得到充分發(fā)展。

3.2 作業(yè)難度彈性設(shè)計。例如教學(xué)《白鵝》時，我設(shè)計了以下作業(yè)：

1.摘抄描寫白鵝特點的詞句；2.有感情地朗讀課文，用自己的語言概括白鵝的特點；3.收集有關(guān)鵝的圖片和生活習(xí)性的文字資料，在班中展示；4.仿照課文的描寫方法介紹一種自己喜愛的小動物，表達(dá)出自己的真情實感；

這樣的作業(yè)布置由易到難，能滿足不同層次學(xué)生的需要。

3.3 作業(yè)規(guī)定彈性。作業(yè)內(nèi)容不應(yīng)整齊劃一，可以設(shè)置一些多角度、可選則的題目供學(xué)生自由選擇。如六年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練課后，我設(shè)計了三個辯題供學(xué)生練習(xí)："小學(xué)高年級學(xué)生要不要在正式上課前集體唱歌"、"小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該幫助家長做家務(wù)"、"小學(xué)生是否可以網(wǎng)吧上網(wǎng)"。這樣的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活實際和喜好自由選擇，當(dāng)然受到學(xué)生歡迎。

4.豐富作業(yè)批改方式

作業(yè)批改對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動的有效開展。因此，豐富作業(yè)批改方法，提高作業(yè)批改實效，是廣大語文教師，更是作業(yè)繁復(fù)的語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實際需要進(jìn)行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實效。

4.1 "面批"就是教師與學(xué)生面對面地不定時、不定地點的批改作業(yè)，是教師當(dāng)面指出和分析學(xué)生的作業(yè)錯誤，使學(xué)生了解錯誤的原因，并對其進(jìn)行更具體的學(xué)法指導(dǎo)，這種批改作業(yè)的方式也是課堂教學(xué)的延伸。這種面批作業(yè)的方法，能有效地發(fā)揮作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。與學(xué)生面對面地進(jìn)行批改，學(xué)生對于教師在批改過程中所進(jìn)行的無論是知識性的教育還是人文性的教育都會更加銘記于心。

4.2 注重當(dāng)堂批改的方式。因為上課時間有限，對于課堂作業(yè)可以選擇有難度的題目進(jìn)行批改。在批改時，對做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)給予及時表揚、鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題及時指正，大范圍出現(xiàn)的錯誤應(yīng)當(dāng)堂改正，這樣，既節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時間，又提高了效率。

4.3 嘗試互批互改的方式。學(xué)生互批互改作業(yè)，不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，更重要的是通過互批互改，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對自己作業(yè)質(zhì)量的要求?；ヅジ挠卸喾N形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學(xué)互批互批；組與組之間互批互改等。比如在作文批改上，學(xué)生互批可以解決很多問題：錯別字、病句、句子不通順等等，最后教師再細(xì)加批閱。

5.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

陶行知先生說："沒有生活作中心的教育是死教育"。作業(yè)設(shè)計可以把生活世界提供給學(xué)生理解體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟。也就是說，作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生到圖書館、大自然中去。不僅要使學(xué)生獲得基本的語文知識和能力，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該注重在現(xiàn)實生活中應(yīng)用語文的意識。

總之，作為教師，只有正視學(xué)生個體差異，因材施教，想方設(shè)法使作業(yè)設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，才可以使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上生動、活潑、主動地發(fā)展，才能使學(xué)生享受到勞動的愉悅，促進(jìn)了學(xué)生自尊心、自信心的形成和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如此，語文作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)才能得以實現(xiàn)！