小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略分析

黃月娥

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0050—01

新課改背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。為了推進(jìn)教育改革進(jìn)程，創(chuàng)造高效的語文課堂，探尋新的教學(xué)方式勢在必行，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就此產(chǎn)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和新課程改革的推進(jìn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念和具體做法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生課下根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上與教師互相探討完成知識內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一種模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了課堂講述為主、課后進(jìn)行知識鞏固的教學(xué)方式。教師通過教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上以答疑或小組討論的方式解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法如下：1.課前準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要在課前進(jìn)行，因此課前的準(zhǔn)備工作十分重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要花費(fèi)大量的時間搜集資料，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)制作微課視頻，或篩選一些網(wǎng)絡(luò)視頻資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課前學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。2.課堂設(shè)計(jì)。教師在課堂上不需要再對課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，只需要針對學(xué)生的疑問開展教學(xué)，通過開展小組討論等方式讓學(xué)生嘗試自主解決疑問，教師適時地進(jìn)行指導(dǎo)。最后師生之間展開交流，教師對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣不但可以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語文教育中的實(shí)施策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，首先，需要按照翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間調(diào)整到課前。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要方式是自主學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問，一般采取小組討論的形式進(jìn)行解決，這個過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生之間相互合作、互動探究，教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以此來確保小組討論的順利展開。

2. 培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生根據(jù)教師提供的微課視頻、網(wǎng)上教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是教師的指導(dǎo)作用也不可忽視。無論是微課視頻的制作、教學(xué)資料的篩選，還是小組討論的組織，課堂教學(xué)的開展始終離不開教師的把控，在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師起著引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，因此，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力，使得教師更加靈活地進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要樹立起開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念。其次，教師要打好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的框架。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前必須熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)流程，對課堂教學(xué)的開展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要做到心中有數(shù)。再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，要求教師掌握一定的信息技術(shù)技能，這要求教師具備使用專業(yè)的視頻制作軟件、制作微課視頻的能力，微課視頻的制作必須突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，體現(xiàn)課程目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該提高自身的課堂教學(xué)組織能力。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有序地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織課堂教學(xué)的開展。

3. 完善學(xué)校的軟硬件設(shè)備。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師需要制作微課視頻來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，這一過程中無論是教師制作視頻，還是學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、下載教學(xué)資料都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持，學(xué)校必須完善軟硬件設(shè)備，建立暢通的信息交流平臺，滿足相關(guān)要求，確保教學(xué)順利進(jìn)行。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施還需要得到社會的認(rèn)可，以此來作為其順利實(shí)施的保障。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過課前自學(xué)、課堂討論的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)中的角色，使其從知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)活動開展的把控者，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不斷提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。編輯：張慧敏