學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

王秀娟

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

16—0036—01

新課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。但在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面比多數(shù)同學(xué)落后一些。這些學(xué)生往往因?yàn)榧彝セ蛘咦陨碓驅(qū)W(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些學(xué)困生不僅不認(rèn)真聽講甚至還會(huì)擾亂正常的課堂秩序。作為一名教師，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是工作重中之重。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1. 學(xué)困生的形成與家庭密切相關(guān)。家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育。由于學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度不同，家庭教育方式也五花八門、各不相同。有的家長(zhǎng)過分溺愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生百依百順，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只能越來越差；有的家長(zhǎng)野蠻粗暴，對(duì)學(xué)生非打即罰，導(dǎo)致學(xué)生膽小怕事，性格懦弱，缺乏上進(jìn)心。

2. 學(xué)校對(duì)學(xué)困生的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任。部分小學(xué)英語老師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學(xué)活動(dòng)?？菰锏慕虒W(xué)方法、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。也有部分教師對(duì)學(xué)困生采取不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，經(jīng)常性地挖苦、嘲笑他們，從而使學(xué)困生產(chǎn)生了消極、憎恨的情緒，給英語學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3. 個(gè)人因素是學(xué)困生的直接誘因：過分緊張，學(xué)習(xí)效果不佳。這些學(xué)困生成績(jī)不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺，他們也想在學(xué)習(xí)上與同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)，他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會(huì)受到老師的批評(píng)和父母的責(zé)罵，過度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，品嘗成功的愉悅，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的目的。

2. 關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。作為一名教師，要尊重其人格，維護(hù)其尊嚴(yán)，把愛心無私地奉獻(xiàn)給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。這樣，既能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3. 強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法。 “授之以魚，不如授之以漁”。在英語教學(xué)中，如果我們只教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)，而不是教會(huì)他們掌握這門語言的技能和方法，那么，學(xué)生就很難真正地學(xué)好英語。也正因?yàn)椴糠纸處熢诮虒W(xué)過程中不重視方法指導(dǎo)，使學(xué)困生越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越不想學(xué)。所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，英語教師可以根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如，如何幫助學(xué)困生記憶單詞、如何把語法要點(diǎn)變成朗朗上口的歌謠、如何在習(xí)題講解時(shí)向?qū)W生教授解題方法和技巧等等。

4. 分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固英語知識(shí)的重要途徑。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，是鞏固、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)必不可少的手段。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我布置了A、B、C三種作業(yè)，學(xué)困生可以根據(jù)自己的能力來選擇完成作業(yè)。分層次布置作業(yè)，能使學(xué)困生在思想上有一種積極向上的動(dòng)力，他們會(huì)朝著更高的方向去努力，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。

5. 通過家校合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校的支持與配合。俗語說：“孤掌難鳴”，靠教師單方面的努力很難取得好的教學(xué)效果，因此，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，勤于溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)科給予重視，關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予表揚(yáng)，樹立孩子的信心。在學(xué)校方面，教師要主動(dòng)與各班主任溝通，分配好英語學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)差結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師還要主動(dòng)與校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，要求每天早自習(xí)給學(xué)生10分鐘英語晨讀時(shí)間，做到常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)困生良好的口語表達(dá)能力和閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉