“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略

單楚宗

【摘要】從教學(xué)發(fā)展的趨勢來看，在未來教學(xué)中微學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式會變得越來越重要。微課堂主要是根據(jù)新課標和實際教學(xué)提出的具體要求，通過教學(xué)視頻為媒介所進行的一系列教學(xué)活動。下面該文章主要探討了微課堂這種教學(xué)形式的基本理論，并在跟初中英語課堂中引入微課堂進行教學(xué)的實踐情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上進一步提出了導(dǎo)入設(shè)計和呈現(xiàn)設(shè)計以及情景設(shè)計、總結(jié)概括等一系列的設(shè)計戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中英語課堂教學(xué) 設(shè)計策略

“微課程”進行教學(xué)的主要方式就是在課堂中導(dǎo)入教學(xué)視頻，并在課堂中展開教學(xué)設(shè)計和練習(xí)測驗、教師點評和學(xué)生反饋等等教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)，這些所有環(huán)節(jié)通過特有的關(guān)系結(jié)構(gòu)創(chuàng)建了一個主題鮮明的“生態(tài)環(huán)境”。在初中英語課堂中應(yīng)用“微課程”指的就是依據(jù)實際教學(xué)需求，通過英語教學(xué)視頻來反映出教室在實際教學(xué)階段就某一知識點充分進行教和學(xué)。課型不一致相應(yīng)的要求也就不同，下面筆者主要以本校為例，針對于把“微課程”充分應(yīng)用在實際教學(xué)中的具體情況展開了詳細的討論。

一、微課程的感念和特征

1.微課程的概念。在未來的學(xué)習(xí)中，微學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)模式將會發(fā)展的越來越普遍與廣泛。從字面上來看，微學(xué)習(xí)主要由“微”和“學(xué)習(xí)”兩方面組成。首先“微”指的就是微小，這跟學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較相似，一點點的學(xué)，循序漸進。而要想把微學(xué)習(xí)發(fā)展起來比不可少的載體就是微課程。微課程通過構(gòu)建主義法，是一種把移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)做為學(xué)習(xí)目的的教學(xué)內(nèi)容，它主要指的是通過教學(xué)視頻來把教師在教學(xué)階段中就某一知識點進行一系列的教跟學(xué)活動，是一種資源再整合。

初中英語微課程實際上就是一種用在初中英語階段課堂教學(xué)的視頻文件，該種微課程內(nèi)容通常針對于極為具體化的問題，其關(guān)注重點都是那些小知識、小故事、小場景，主體鮮明，逐層分析。大多數(shù)微課程都是由PPT幻燈片的形式演變的，其構(gòu)成要素主要有聲音、畫面、文字和音樂等。為充分符合教學(xué)內(nèi)容和需要，通常情況下其整體時間都是幾分鐘，最短的是一分鐘，初中生在柔和音樂下來閱讀文字，通過畫面來思考問題，能夠有效的吸取英語知識。

2.微課程的特點。微課程主要特征就是具體且小巧、精致。具體主要指的是通常是通過一個小故事、一段實驗過程等呈現(xiàn)出來的額；小巧指的是其播放時間不長，儲存量不大，傳輸時間快，這跟現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化完全相適應(yīng)；精致主要指的是微課程一般都是把重點放在了某一指定內(nèi)容上，有很高的集中度。跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課程完全異于任何以往一種教學(xué)形式，它能給學(xué)生一種耳目一新的感覺，能夠聽過感官來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外微課程不受時間的約束，實施起來極為靈活，從內(nèi)容上看微課程具有很強的針對性，從形式上看它富有很強的吸引力，在學(xué)習(xí)中利于開拓學(xué)生的思維，加強他們的創(chuàng)新精神。

二、在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”的設(shè)計策略

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”進行設(shè)計時，一定要注意如下幾點：一是微課程選材極為重要。要通過微課堂盡可能的把微問題體現(xiàn)出來，可是微問題并不意味著不重要，其指的是那些雖小但更有意義的問題。在選材時不僅要注意是否滿足學(xué)生開拓性思維的發(fā)展特征，同時還要注意有一定的深度。在構(gòu)筑微課程時，我們還要使用系統(tǒng)化的思維凡是來規(guī)范問題，最好是可以以點帶面，注重微課程的實際效果。在設(shè)計策略時，筆者認為最好尊從下面方式來加以設(shè)計：

1.導(dǎo)入設(shè)計。把微課程當成是每單元話題學(xué)習(xí)的背景知識，在音樂的帶動下演示給學(xué)生看，僅在課前花費幾分鐘就可完全調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，當學(xué)習(xí)以traveling為主題的英語課文時，我們發(fā)現(xiàn)其中的聽力跟閱讀都跟法國旅游有關(guān)。這時教師就可以把法國景點和美食購物等匯聚在一起做成一個微課程，在正式上課之前把此微課程導(dǎo)入其中，這樣一來學(xué)生就會帶著好奇心去正式學(xué)習(xí)本章節(jié)知識。另外，微課程里一些簡介也起到了很好的鋪墊作用，能夠幫助學(xué)生認識那些之前沒有學(xué)習(xí)過的英文單詞，利于他們順利完成閱讀任務(wù)。

2.呈現(xiàn)設(shè)計。我們可以將這種設(shè)計分成下面幾類：首先是閱讀課，對于以講故事為主的課文來說，比如《senses》，這篇課文主要講述的是導(dǎo)盲犬勇于從火災(zāi)中順利救出盲人主人的故事，對此我們就可把該故事設(shè)計成微電影，通過微電影的形式把故事情節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對該內(nèi)容有一個充分的了解。這種把文字轉(zhuǎn)變成微電影的形式供學(xué)生欣賞，使得課堂變得更加生動形象。其次是寫作課，例如以自己喜歡的卡通人物為題進行英語寫作，如果單純告訴學(xué)生去寫作，學(xué)生會受到詞匯量的限制，這時我們就可以通過微課程將學(xué)生喜愛的卡通人物圖列舉出來，通過播放視頻讓學(xué)生去觀看和欣賞，增強他們的迅速記憶能力。第三就是語法課，當講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法時，由于他們在小學(xué)階段都有接觸過，所以再次講解會讓他們感受到疲憊和枯燥，這時教師可以自己設(shè)計一些廣泛運用語法知識的場景，編導(dǎo)成微電影向?qū)W生播放，之后再恰當?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生對其中出現(xiàn)的語法進行總結(jié)，必要時還可讓他們模仿視頻中的對話，真正做到學(xué)以致用。第四就是詞匯課，在課上教師可將目標詞匯分成不同的幾個組，每組詞匯數(shù)量保持在5個左右，并圍繞組里的單詞來撰寫話題，通過微課程話題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當學(xué)生觀看的時候就會加深他們對單詞的理解力。

3.場景設(shè)計。以口語課為例，在學(xué)習(xí)education visits這一單元時，經(jīng)過學(xué)習(xí)課本，學(xué)生都會對該單元話題有一個大概的掌握，這時教師就可以把一些游學(xué)照片找出來做成微課程，不用過多語言去描述，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心，讓他們爭先恐后的提出問題，活躍起課堂氛圍。當完成這一活動以后教師還要讓學(xué)生獨立設(shè)計游學(xué)計劃，這時我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的詞匯和句子都超過了課本中的內(nèi)容，且活動形式豐富多樣。

4.總結(jié)概括。首先是總結(jié)語法知識。在所有語法中總會有部分語法所涉及的內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生在掌握上存在一定的難度，假如我們把微課程跟思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用在一起，就會發(fā)現(xiàn)能夠獲得良好的效果。其次就是整理學(xué)習(xí)策略。聽力任務(wù)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽力為主，意在培養(yǎng)學(xué)生從中吸取到主要信息的能力。當結(jié)束一段聽力以后，教師可以把微課程應(yīng)用在課堂上讓學(xué)生再重新溫習(xí)一遍，回顧學(xué)生的思維過程，把隱性思維轉(zhuǎn)變成顯性的圖像。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。對于中考考試中的看圖說話類題目，教師要有針對性的來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在英語測試里，單項選擇題所占份額最大，所以是否規(guī)范化的填答題卡最為關(guān)鍵，這時教師就可相應(yīng)設(shè)計或者是借用相關(guān)的微課程播放給學(xué)生觀看，通過輕快的音樂，簡單搞笑的語言來對學(xué)生進行策略指導(dǎo)，讓學(xué)生從中深刻掌握到怎樣正確填涂答題卡。

6.開拓課程。微課程還能有效挖掘?qū)W生潛能，增強他們適應(yīng)社會的能力，這主要體現(xiàn)在選修課程中。在選修課里，教師可讓學(xué)生以個人或者是小組的形式來翻閱相關(guān)材料，親自制作微課程，積極挖掘他們的潛在學(xué)習(xí)能力跟團隊配合能力。

總而言之，隨著教育改革的逐步深入和創(chuàng)新，在未來學(xué)習(xí)階段，全面應(yīng)用微課程進行初中課堂的英語教學(xué)將會變得越來越廣泛。一方面這種教學(xué)形式符合現(xiàn)階段發(fā)展要求，另一方面這也對英語教師提出了更高層次的要求，所以，在今后的教學(xué)中，身為一名英語教師要不斷設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)用“微課堂”的具體策略，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

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