微課在中職英語教學中的應用

顏虎成

【摘要】在中職英語的教學環(huán)節(jié)上運用微課的教學手法可以改變以往教學的固定性與局限性，完成具體形式的教學過程。本篇文章通過中職教學中的微課應用方面進行分析研究，得出結(jié)論，供有關教育工作者參考。

【關鍵詞】微課 中職英語 教學 應用

微課是指在當代的科學技術與教改所糅合的一種教育模式。在中職院校的英語教學中，如何提升學習教學水準及應用，對于目前來說都是熱議的話題。

一、微課類型

1.導學式微課。教師應當在教課之前將預習環(huán)節(jié)制定成一種微視頻，實行引導式教學，從而引發(fā)學生的學習熱情，使學生在觀看微課的環(huán)境中練習對應的習題及任務，這樣能夠輕松、快速的掌握所預習的基本內(nèi)容，增強預習效率。

2.講解式微課。在以往的教學環(huán)境中，教師起主導作用，在教學過程中反復傳授知識，但是其教學真實效果并不突出。微課的出現(xiàn)，可以將各類英語語法知識的基本結(jié)構制定成視頻的形式，然后配上圖片和學習技巧，能夠?qū)W生的注意力快速集中起來，吸引學生觀看，并鞏固知識點及掌握知識點的實際應用。

3.復習式微課。進行復習式微課可以避免教師在各個平行班教課過程中對知識點反復解讀，減少了教師的工作壓力。并且學生在這個環(huán)節(jié)中，能夠受時空的限制，根據(jù)自己的真實情況去學習和復習，從而保證良好的復習效率。

4.拓展式微課。在教學中，教師的授課平臺就是課堂，但是在實施英語教學時，課堂不是唯一的授課地點。所提及的拓展式微課是指利用微課的形式，給學生提供聽、說、讀、寫的練習。在中職英語的教學中，能夠增強學生的英語詞匯量，令學生感受到多方面學習英語的樂趣。

二、微課的具體應用設計

1.課前應用設計。在課前預習這一過程中，教師可以聯(lián)系課堂上應當教授的知識和學生的學習進展情況去制定微課的內(nèi)容，通過這種形式，可以使學生對全新的知識有一個良好的預習狀況，并且給即將學習的知識有一個鋪墊。教師在進行教課之前，應當思考怎樣將學生的精神都集中在課件上來，所以對于課件，應當有設計方案。良好的設計模式必須有一個準確的出發(fā)點。在實施英語教學時，課前的一系列環(huán)節(jié)都是為了加強學生的學習熱情，并且增強學生的學習積極性。利用微課顯示詳細的知識體系，配上合適的音效，使教學內(nèi)容通過圖文的形式表現(xiàn)出來，只利用課前很短的時間將學生的興趣激發(fā)出來。

2.課中應用設計。教師在授課時，當給學生展示制作好的微課視頻，普遍情況下，播放的時間為3-10分鐘，在播放的環(huán)節(jié)中，可以按照教課的內(nèi)容提問學生有意思的問題，用此去引導學生的課堂集中度，增強學生的學習興趣和思考的意識，保證學生在之后的教學過程中可以加強集中性，實現(xiàn)良好的教學目的，在視頻講解完成后，教師引導學生在課件上找出和本堂課內(nèi)容的有關知識點，包括語法、詞匯等。如果講課的內(nèi)容是語法知識的講授，可以使學生在欣賞視頻之后，對知識點做詳細的解讀，安排學生結(jié)合自身的學習進度選取貼合自身的練習內(nèi)容。比方對定語從句的解讀，在英語的講授過程中，定語從句相對比較困難，學生接受程度不高，講課效率不明顯。在微視頻的講解中，可以將定語從句的整體內(nèi)容劃分為具體的幾個小知識點。利用分階段講課，每堂課熟悉一個知識點，與此同時，使學分別組織成幾個小組，在競爭與比賽的狀態(tài)中，將學習的自主意識灌輸給學生，逐步的將這個難點掌握、熟悉。

3.課后實踐設計。針對一個有效、合理的微課而言，應含有準確的課前設計，充分的課中設計和良好的事后設計。運用課后設計的方案，可以指導學生分析文中的關鍵內(nèi)容及規(guī)則，使學生加深本堂課的知識點。在微課的授課當中，非常重要的一個方面就是評價制度，其不但能夠使教師掌握學生學習的進展情況，還有助于學生對自身學習狀況的檢查。此外，在事后設計的環(huán)節(jié)中，教師可利用本堂課的授課知識點安排相應的拓展訓練，按照每個同學的學習進展情況安排不同的任務，使所有的學生都能夠有所提高。

三、微課教學中應注意的問題

1.了解微課教學定位。在現(xiàn)如今的教學成果中表明，微課的教學方式體現(xiàn)出了開良好的教學效果，但是，在其所傳授的環(huán)節(jié)中，也存在不穩(wěn)定性，不適用于所有教學。因此，在進行微課的實踐時，應當掌握其基本定位，進而有效運用，了解微課的具體導向性，實施重點教學手段，不能夠?qū)ξ⒄n產(chǎn)生依賴性。

2.了解學生定位。在微課的展現(xiàn)中，其主要的接受對象是學生，因此，應當聯(lián)系學生本身的特征對微課做出有效的定位，這里所提及的定位不只是對學生所掌握的基本知識點進行評價，還應當明確學生的課堂承受能力。在普遍的教學環(huán)節(jié)中，更加關注的是學生的整體能力，但是微課的具體指向性特別突出，要求學生關鍵掌握其所呈現(xiàn)的單個知識點，加強學生的拓展能力。除此之外，學生要有足夠的時間去適應微課教學。

四、結(jié)束語

在中職英語的教學課堂上，使用微課，可以明顯提升教學水準，對教學的信息實施合理的運用。微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的廣泛性，進行針對性教學，利用多媒體的方式將課件的知識點全面的展示出來。微課的實踐結(jié)果表明，其教學方式應大范圍推行。

參考文獻：

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