基于圖書館元素的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究

劉巧婷

摘 要：文章從高職高專院校的信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合目前泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，提出了高職高專院校以圖書館為依托的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)新方案。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）09-0092-03

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；大學(xué)生；圖書館

隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息呈幾何式、多元式快速增長，信息傳播速度也越來越快。信息素養(yǎng)作為一種信息檢索、獲取的技能，是大學(xué)生進(jìn)行信息識別、信息判斷與文字提煉的基礎(chǔ)，并與創(chuàng)新能力一同成為信息時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生作為信息社會(huì)中的主力軍，不僅要有良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)還要擁有快速獲取信息、處理信息、利用信息的能力。高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的成功與否關(guān)系到今后大學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提升及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。

高校圖書館作為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的陣地，以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課為突破口，進(jìn)行了一系列信息素養(yǎng)培養(yǎng)的拓展與創(chuàng)新，取得了很大的進(jìn)展[2]。信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但被提升為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要組成部分，而且逐漸融入眾多高校的教育體系中。全國越來越多的高校圖書館開設(shè)了信息素養(yǎng)方面的課程，并對嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。在這一過程中，各高職高專院校圖書館也都結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色及專業(yè)定位，著力探索并逐漸形成了類型豐富、層次多樣的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提升體系。

1 我國高職高專院校的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生信息素養(yǎng)薄弱，利用圖書館的意愿不強(qiáng)

我國高職高專院校的學(xué)生雖然生活在數(shù)字化環(huán)境中，但相較于本科院校的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，基本上只會(huì)直接獲取信息，不太了解如何去查詢與搜集所需信息。許多高職高專院校學(xué)生上網(wǎng)的目的就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天、消遣娛樂等，真正利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源，特別是數(shù)字圖書館資源進(jìn)行信息獲取、輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。

高職高專院校圖書館的信息資源非常豐富，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及圖書館建設(shè)的不斷完善，其館藏資源也由單一的紙質(zhì)資源向多載體形式的信息資源發(fā)展，逐步形成了相對完整且具有自身特色的館藏體系。但是，高職高專院校的許多學(xué)生對圖書館的印象還停留在過去，認(rèn)為其只能提供紙質(zhì)圖書借閱服務(wù)，因而只是到館自習(xí)或者借還紙質(zhì)圖書，有些學(xué)生甚至在校期間都沒有到過圖書館。許多高職高專院校學(xué)生并不清楚圖書館擁有豐富的電子資源，更別說對其進(jìn)行利用了。

1.2 圖書館師資力量薄弱，重授課輕引導(dǎo)

一方面，文獻(xiàn)信息檢索課的任課教師多為圖書館員，除了要從事本職工作，還要額外承擔(dān)授課工作，難以集中精力從事教學(xué)活動(dòng)。另一方面，文獻(xiàn)信息檢索課的任課教師還包括圖書館學(xué)、信息管理學(xué)、情報(bào)學(xué)等非師范類專業(yè)的畢業(yè)生，他們沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等各方面知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，普遍缺乏必備的教學(xué)理念，在授課過程中“教”重于“引導(dǎo)”。可見，高職高專院校圖書館只有進(jìn)一步加強(qiáng)文獻(xiàn)信息檢索方面的師資力量和教學(xué)水平，充分發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，才能有效提升學(xué)生的信息檢索利用能力和信息素養(yǎng)。

1.3 圖書館缺乏與其他部門的溝通與協(xié)作

圖書館作為高職高專院校的信息資源中心，由于擁有大量的館藏資源而具有不可替代的信息優(yōu)勢與信息潛力。但是圖書館并不是高職高專院校的唯一信息源，也不是完全獨(dú)立于學(xué)校其他部門的信息儲藏地，需要與學(xué)校其他部門進(jìn)行信息共享，從而充分發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢和應(yīng)有作用。因此，信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為高職高專院校教育的一部分，需要圖書館與學(xué)校各部門通力協(xié)作、積極配合。但就目前情況來看，高職高專院校圖書館很少與學(xué)校其他部門開展合作，沒有在日常的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的效力。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式

從國內(nèi)外信息素養(yǎng)相關(guān)理論的發(fā)展來看，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)在2000年發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》為許多國家的高校信息素養(yǎng)教育和評價(jià)提供了指南。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生需要具備決定所需信息、獲取信息、評估信息、利用信息以及合理合法使用信息等五大能力[3]。因此，高職高專院校圖書館需要不斷調(diào)整其職能，從而使大學(xué)生能夠獲得終身學(xué)習(xí)的能力。目前，高職高專院校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式主要有以下幾種。

2.1 新生入館教育與館藏使用介紹

新生入館教育是一種在高職高專院校中最早出現(xiàn)并被廣泛使用的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式。許多大一新生在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，對圖書館的認(rèn)識還較為膚淺，對圖書館的環(huán)境設(shè)施和服務(wù)功能還不太了解。因此，對新生進(jìn)行入館教育有利于他們更快地熟悉圖書館，利用圖書館。高職高專院校圖書館可以派專門的圖書館員對新生進(jìn)行入館教育，讓新生對圖書館的空間布局、規(guī)章制度、館藏分布、資源結(jié)構(gòu)等有一個(gè)大致的了解，初步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)意識。做好新生入館教育工作既是做好讀者服務(wù)工作的開端，也是開展學(xué)生信息素養(yǎng)教育的先導(dǎo)，還是培養(yǎng)學(xué)生信息資源利用能力的前提[4]。

2.2 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用課程

1992年，國家教委頒發(fā)的《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》明確指出，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握情報(bào)源的能力、檢索情報(bào)的能力和獲取利用情報(bào)的能力。在國家相關(guān)教育政策的支持下，文獻(xiàn)檢索課程得到了眾多高職高專院校的重視和推廣，并逐漸成為高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方式之一。

早期的文獻(xiàn)信息檢索課程的內(nèi)容偏向于對紙質(zhì)文獻(xiàn)的檢索和對中文工具書的檢索與利用。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與普及，信息量激增，如何在浩瀚的信息海洋中快速查找、處理、利用信息，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衡量大學(xué)生信息素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職高專院校圖書館在開設(shè)文獻(xiàn)檢索課時(shí)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生邊聽邊上機(jī)操作，使培訓(xùn)內(nèi)容更易被學(xué)生所接受，上課效果也更加顯著。endprint

2.3 不定期舉辦信息素養(yǎng)講座和培訓(xùn)

全國各大高職高專院校圖書館普遍將開設(shè)講座與培訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種方式，如：與相關(guān)院系配合，有針對性地開展一些與專業(yè)相關(guān)的講座或課題調(diào)研；從校外聘請相關(guān)專業(yè)的資深教授或高級人員來校講學(xué)，與學(xué)生交流等。進(jìn)入校園以后，新生開始對電子資源產(chǎn)生興趣，高職高專院校圖書館應(yīng)抓住時(shí)機(jī)有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行電子資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，授課教師除了詳細(xì)介紹各電子資源數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容，還應(yīng)重點(diǎn)介紹各電子資源數(shù)據(jù)庫的檢索方法與技巧。

同時(shí)，各高職高專院校圖書館在開展講座與培訓(xùn)時(shí)還可突破傳統(tǒng)，與系部或校外專家、學(xué)者合作。如：泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖書館與管理系合作，聘請校外金融業(yè)從業(yè)人員來校為學(xué)生開展金融證券講座。主講人首先以美元加息破題，分析國際形勢，接著以轉(zhuǎn)型升級為著眼點(diǎn)，深入分析國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢，對今后我國金融市場趨勢進(jìn)行研判，最后適時(shí)為學(xué)生介紹相關(guān)經(jīng)濟(jì)研究數(shù)據(jù)庫的使用方法，提高了學(xué)生對金融知識的學(xué)習(xí)研究能力。

3 創(chuàng)新大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案

3.1 提高圖書館員的信息素養(yǎng)

作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的施教者，圖書館員只有具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)水平與施教水平，才能滿足學(xué)生的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求。目前，高職高專院校圖書館的信息素養(yǎng)培養(yǎng)還處于發(fā)展初期，圖書館員的專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，素質(zhì)參差不齊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，信息資源的更新速度越來越快，也對圖書館員的自我學(xué)習(xí)能力提出了較高要求，他們只有不斷學(xué)習(xí)、挖掘信息，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能滿足學(xué)生的信息需求。因此，高職高專院校圖書館要注重在信息素養(yǎng)方面對圖書館員進(jìn)行繼續(xù)教育，通過建立合理的培訓(xùn)與鼓勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)圖書館員相關(guān)專業(yè)知識的更新和信息素養(yǎng)水平的提高。

3.2 創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)的形式

在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，高職高專院校圖書館可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)形式，如：將新生入館教育、電子資源利用講座等內(nèi)容制作成視頻、MOOC等，并將其放在圖書館網(wǎng)站上供學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)；開設(shè)QQ、微信、微博等在線互動(dòng)平臺。此外，高職高專院校圖書館還可開展信息檢索大賽，將知識性與趣味性相結(jié)合，通過寓教于樂的比賽形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的信息意識。

3.3 拓展信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

信息素養(yǎng)是一種綜合能力，涉及多方面的知識，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很廣的能力[5]?？偟貋碚f，學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是信息能力，培養(yǎng)的主要內(nèi)容有信息意識、信息知識、信息道德與法律、信息技能、終身學(xué)習(xí)能力等，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。其中，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息道德與法律是發(fā)展保障，信息技能是途徑，而終身學(xué)習(xí)則是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)[6]。我國高職高專院校圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中往往只注重對信息能力的培養(yǎng)，而忽略了對信息道德與法律等方面的學(xué)習(xí)，因此在今后的信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，圖書館除了要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識，還應(yīng)教會(huì)他們從實(shí)踐中查找信息以及分辨信息的真?zhèn)巍?/p>

4 結(jié)語

培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)既是我國教育體制改革的需要，也是信息社會(huì)和數(shù)字時(shí)代發(fā)展的要求。高職高專院校圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)突破傳統(tǒng)教育的條條框框，注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)在線學(xué)習(xí)、讀者引導(dǎo)等服務(wù)，并在特色講座與培訓(xùn)方面深入挖掘?qū)W生需求，拓展服務(wù)內(nèi)容及形式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳萍.高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育之探討：以上海工商外國語職業(yè)學(xué)院圖書館為例[J].圖書館理論與實(shí)踐，2016（8）：16-19.

[3]Patricia lannuzzi.Information Literacy Competency Standards for Higher Education[J].Reference Services Review，2014（1）：63-67.

[4]廖麗艷.高校圖書館新生入館教育現(xiàn)狀分析與對策[J].晉圖學(xué)刊，2009（4）：39-41.

[5]彭立偉.美國信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全新修訂及啟示[J].圖書館論壇，2015（6）：109-116.

[6]莊善潔，朱翃，遲秀麗.泛在知識環(huán)境下的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012：71.

（編校：周雪芹）endprint