《稱象——圖形的移動與復制》教學設計

陳丹

● 教材分析

本節(jié)課是長春出版社出版的小學信息技術教材第一冊《圖形的移動與復制》的內(nèi)容，主要是介紹Windows中自帶的畫圖程序中繪圖工具的使用、圖形的制作、圖形的著色和圖形的處理這四部分內(nèi)容，本課是圖形處理這一部分的重要內(nèi)容，起承前啟后的作用，也就是說，不僅需要復習基本圖形中圓、矩形、多邊形等圖形的繪制以及圖形的選定工具和裁剪工具的使用，還要為下一課《圖形的縮放》做好鋪墊。本課的內(nèi)容包括圖形的移動和圖形的復制兩部分，學生熟練、靈活地掌握好操作是本節(jié)課的關鍵。

● 學情分析

三年級學生已經(jīng)學會Windows 7畫圖軟件里的一些基本繪圖工具，如鉛筆、橡皮、用顏色填充等，并能自己畫出一些簡單的圖案來。對學生來說，本課教學內(nèi)容知識技能比較簡單。這就要求教師在設計教學過程時，注意教學的趣味性、可操作性，以便充分培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自學能力，鼓勵學生主動探究，讓他們感受到創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅?！胺Q象”這個故事的選擇就是來源于學生所接觸到的讀物，同時也符合學生對新知識的渴望，喜歡嘗試、探索的心理特點。因此，在教學設計上教師要精心創(chuàng)設學習情境，設計學習任務和教學方法，有效激發(fā)學生學習的興趣以及探究的積極性，從而有效提高學習效率。

● 教學目標

知識與技能目標：通過對圖形的移動和復制操作的學習，加深對畫圖的認識和了解，在操作過程中感受樂趣，體驗成功。

過程與方法目標：在問題解決的同時，掌握正確分析、解決問題的方法，從而拓展思維；對圖形進行加工、創(chuàng)作，學會采用自主、互助、探究的學習方式，大膽創(chuàng)新。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)善于觀察，關愛生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力；同時，利用復習鞏固環(huán)節(jié)，培養(yǎng)熱愛大自然的高尚情操，并進行環(huán)境教育和審美教育。

● 教學重點、難點

重點：圖形的移動與復制。

難點：熟練掌握圖形的復制方法。

● 教學策略

在教學實施過程中，筆者主要采用了以下幾種策略：在知識講授上，由簡到難，先講圖形的移動，再講圖形的復制；在課堂組織上，充分重視學生權利，讓學生自主、合作和探究，同時也發(fā)揮了教師的組織者、引導者的角色；在實施環(huán)節(jié)上，層次分明：故事引入—結(jié)合故事講授新知識—圍繞校園鞏固拓展—多種方式結(jié)合評價—結(jié)束。

● 教學評價設計

真實性評價：讓學生基于“稱象”和校園景色這些真實任務情境，探究問題，發(fā)現(xiàn)知識，并對學生在完成任務中的表現(xiàn)進行評定。

自我評價：學生自己介紹作品，讓學生做評價的主人，同時還給學生一個反思的機會。

學生互評：圍繞作品而產(chǎn)生的學生之間的評價，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

● 教學過程

1.激情導入，引出課題

師：大家喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：那么，大家知道《曹沖稱象》的故事嗎？

生：知道。

師：曹沖是怎樣稱出大象重量的呢？誰能簡單地說一說？

學生簡單介紹曹沖稱象的故事。

師：說得真不錯。這個故事發(fā)生在三國時期，當時科技還不是很發(fā)達，年紀幼小的曹沖用了一個連大人們都沒有想到的辦法成功稱出了大象的重量。真了不起！下面，就讓我們共同來觀看一下他稱象的過程（視頻展示曹沖稱象的過程）?？磥聿軟_是一個遇到問題肯動腦筋的孩子。大家想不想也試著模擬稱一次象呢？那么，今天我們就在電腦中試著稱一次象。

設計意圖：通過師生共同講曹沖稱象的故事，指出在畫圖軟件中可以和曹沖一樣模擬完成故事情節(jié)，從而引發(fā)學生的學習興趣及其認真思考和想探究的意愿，引出本課內(nèi)容。

2.任務驅(qū)動，學習新知

師：打開畫圖，老師想先試一試把大象移到船上去，請同學們仔細觀察老師的操作（教師演示講解，如圖1）。老師的大象已經(jīng)上船了，大家能不能讓你們的大象也上船呢？大家試一試，不會的同學可以向同桌求助。（學生動手操作）現(xiàn)在大部分同學的大象已經(jīng)上船了，誰愿意說一說你是怎樣讓大象上船的呢？

學生邊說邊演示，并進行總結(jié)。

師：我們把大象移動到船上的過程就實現(xiàn)了圖形的移動。移動的步驟為：選定—框住圖形—拖動。（學生動手操作）大家完成得不錯。我們的大象都已經(jīng)上船了，然后我們該往船里放什么了？

生：石頭。

師：對，可是我們現(xiàn)在只有一塊石頭（如圖2），那怎樣才能準備足夠的石頭稱出大象的重量呢？有沒有辦法解決這個問題？

學生回答并演示（如圖3）。

師：大家做得很好。誰愿意給大家說一說，你是怎樣把一塊石頭變成多塊石頭的呢？

生：選定—框住圖形—Ctrl+拖動。

師：剛才，我發(fā)現(xiàn)有的同學的石頭沒有變成多塊，反而變得又大又寬了，這是怎么回事呢？誰能說一說？

學生回答。

師：大家真善于觀察，原來是鼠標的變化。石頭變得又大又寬時鼠標放在選定框上，這時鼠標是兩個小箭頭，然后向選定框外進行拖動。而我們移動或者變成多塊石頭時，鼠標放在選定框內(nèi)，這時鼠標是四個小箭頭，再進行拖動或者按住Ctrl+拖動。

設計意圖：通過教師引導，學生自主探究、協(xié)作學習，共同總結(jié)出圖形移動與復制的操作步驟，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，突破教學難點。

3.知識拓展，完成作品

師：大家學會了圖形的移動和復制，表現(xiàn)得真不錯。請同學們運用今天所學的知識并結(jié)合以前學過的內(nèi)容，設計一幅《我心目中的校園》的圖畫，制作時要注意整體效果。

學生制作，教師巡視。

教師展示優(yōu)秀學生作品，學生互評，教師評價。

設計意圖：通過作品的完成既鞏固了圖形的移動與復制這一知識點，又結(jié)合以前學過的知識進行了綜合運用，鼓勵學生平時多觀察生活，熱愛生活，把生活中的美好在作品中創(chuàng)作出來。通過相互評價及鼓勵達到共同進步、相互學習的目的。

4.總結(jié)內(nèi)容，結(jié)束本課

師：這節(jié)課我們共同學習了曹沖稱象，大家還利用曹沖稱象中所學的知識畫出了一幅美麗的圖畫。希望大家今后能創(chuàng)作出更多更好的作品。

● 教學反思

本課教學設計巧妙地運用《曹沖稱象》這一故事作為素材，與畫圖工具中圖形的移動與復制這一知識點巧妙地結(jié)合，先將大象移動到船上，利用圖形的移動這一知識點；再讓一塊石頭變?yōu)槎鄩K石頭，利用了圖形的移動和復制這一知識點。這樣，本課的教學設計，既聯(lián)系了學生的原有知識基礎，提高了學生學習的興趣，又講授了畫圖工具的新知識，使學生獲得了新知識，獲得了成功的體驗。課堂上，我重視以評促教，充分調(diào)動學生自主學習和互幫互助的熱情，讓學生對每次任務的完成情況進行自評。這樣不但調(diào)動了每個學生自主操作的積極性，還有效地激發(fā)了小組團結(jié)互助的熱情，使課堂充滿了積極、團結(jié)的氛圍。endprint