排課管理模式中常見的問題及對策初探

李祥　蔡偉

摘 要 近年來，排課管理工作作為一項基礎(chǔ)性教學(xué)管理工作越來越受到高校教務(wù)管理工作者的重視。本文作者在對排課管理工作進(jìn)行了認(rèn)真探索、科學(xué)實踐和客觀總結(jié)的基礎(chǔ)上，對多校區(qū)高校二級教學(xué)管理條件下的排課模式進(jìn)行探討，以期讓我校排課管理工作不斷邁向科學(xué)化、規(guī)范化的新臺階。

關(guān)鍵詞 排課管理模式 問題及對策 初探

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.007

Discussion on the Common Problems and Countermeasures in the

Course Arrangement Management Model

LI Xiang， CAI Wei

（Mianyang Teachers College， Mianyang， Sichuan 621000）

Abstract In recent years， arranging course management， as a basic teaching management， has been paid more and more attention by educational administrators. The author of this paper based on the careful exploration， scientific practice and objective summary of course scheduling management， discusses the course arranging mode of multi campus university two level teaching management conditions， in order to let our new level curriculum management work continuously towards scientific and standardized.

Keywords course arrangement management model； problems and countermeasures； discussion

課表是學(xué)校組織與實施教學(xué)過程的主要依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作有計劃、有秩序進(jìn)行的重要保證。科學(xué)合理地編排、調(diào)度、執(zhí)行課表，是順利實施人才培養(yǎng)方案、建立良好教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。如何才能使排課管理既科學(xué)合理又便于操作？既能調(diào)動教師教學(xué)積極性，又能體現(xiàn)高校教學(xué)管理制度的精神實質(zhì)，有利于良好教風(fēng)、校風(fēng)的形成、隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一級排課管理方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，高校二級教學(xué)管理體制是教學(xué)管理體制改革的必然趨勢，積極探索一種既科學(xué)又高效的課程排課模式，是我們教學(xué)管理人員必須探討的問題。

1 目前排課中出現(xiàn)的主要問題

排課子系統(tǒng)為了提高排課效率，滿足師生的需求，合理地利用教學(xué)場所，科學(xué)合理地編排出高質(zhì)量的課表。從目前高校普遍采用的學(xué)制來看，每個學(xué)年有春季和秋季兩個學(xué)期，一周上五天課，有時資源緊張，甚至出現(xiàn)晚上上課，周六、周日也有安排一天課的情況。理論上日節(jié)次為十三節(jié)，上午四-五節(jié)，前兩節(jié)后兩節(jié)或三節(jié)，下午四節(jié)，下午前兩節(jié)后兩節(jié)或三節(jié)，晚上兩節(jié)或最多三節(jié)課。一般周五、六、日晚上不安排課，以利于學(xué)生開展社團(tuán)活動。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案，合理的排課周學(xué)時應(yīng)該在20～24之間。在排課的時候也要充分考慮到教師、教室、班級等問題。即排課的時候要考慮到教師在不同的課程上不應(yīng)有時間的沖突，教室不應(yīng)在同一時間有不同教師上課的課程沖突，也不應(yīng)浪費(fèi)教室資源，避免出現(xiàn)小班在大教室或大班安排小教室的情況。要防止在排課的時候發(fā)生教師、教室、班級的沖突。

（1）排課前后大抵應(yīng)該完成這些步驟。教學(xué)計劃→教學(xué)計劃讀取→教學(xué)任務(wù)→排課→選課→課表發(fā)布。排課是基于在系統(tǒng)操作下，在有限的資源下協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教室三者之間的關(guān)系，合理安排課程。常見的錯誤包括教師沖突，教室沖突，班級沖突。系統(tǒng)智能排課已經(jīng)具備一定的水平，但要實現(xiàn)人性化、合理化的排課，還是需要排課員認(rèn)真思考。教師沖突指同一時間上兩門及以上的課程。教室沖突指同一個教室在某時間點(diǎn)有多門課安排在該地點(diǎn)。班級沖突指在同一時間點(diǎn)上多門課程。要避免以上基本問題，以后還要宏觀分析課程分布情況，注意以下幾點(diǎn)問題：A、切忌某一天課程非常集中，其他時間段又基本沒課。B、盡量避免晚上有課，即便有也應(yīng)該集中在某一天晚上，且安排教學(xué)樓集中，便于管理。C、師生的黃金時間段一定要充分利用，盡量空缺且專業(yè)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程優(yōu)先考慮。做到上述要求：首先設(shè)置教學(xué)設(shè)置參數(shù)（設(shè)置校歷、周排課天數(shù)/日排課節(jié)數(shù)、生成班級教學(xué)安排周次）。其次，針對預(yù)估學(xué)生自己提前選課的需要設(shè)置“預(yù)選課程”。然后，設(shè)置理論教學(xué)任務(wù)。以上工作完成以后才能正式開始排課。參考許多高校排課規(guī)則，多個院校使用排課系統(tǒng)情況出發(fā)，筆者總結(jié)出以下影響因數(shù)影響排課的質(zhì)量：A、培養(yǎng)方案的制定對排課有著決定和指導(dǎo)的作用。高校培養(yǎng)方案一定要具有前瞻性，決定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。對規(guī)范教務(wù)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有著至關(guān)重要的作用。B、高校新舊校區(qū)分布的影響。校區(qū)之間間隔遠(yuǎn)，配套設(shè)施的教師公寓也沒跟上的情況下，教師趕路花費(fèi)大量時間，排課的時候就會考慮上課成本問題而做出相應(yīng)調(diào)整，教師的個人課表相對集中了，這就會造成班級課表的集中。這對學(xué)生上課質(zhì)量而言是有影響的。C、排課應(yīng)充分考慮上課地點(diǎn)連貫性問題，有的學(xué)校教學(xué)樓間隔大，教師或者學(xué)生上完一節(jié)課又急忙趕下堂課。這樣也是不合理的。

（2）排課管理系統(tǒng)不是獨(dú)立存在的，它有著承上啟下的作用。順利實施離不開上下游的準(zhǔn)備工作。為了使排課數(shù)據(jù)簡潔，在教學(xué)任務(wù)中對班級進(jìn)行合理的上課分組。公共課依據(jù)藝本、藝專、普本、普專。同一年級同一層次相同專業(yè)就近合班且人數(shù)編班不超過120人的原則。這樣就避免了班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果差異。也為專業(yè)課合理編排預(yù)留了空間，教學(xué)任務(wù)中承擔(dān)單位、授課方式、合班人數(shù)、周學(xué)時、任課教師、連上節(jié)數(shù)、單雙周、周次、校區(qū)、樓房、教室類型都應(yīng)該為必填項。對公共任選課，必修課程在功能上區(qū)分出來。通過設(shè)置查詢已安排任務(wù)并進(jìn)行修改。環(huán)節(jié)中未設(shè)置完課程應(yīng)該全部完成，對一些實際未開設(shè)或者代碼錯誤的課程，建議將其刪除。這對排課人員檢查任務(wù)是否完成是有提示作用的，也影響著重修工作的開展。endprint

排課問題是由時間、空間、課程等諸多因素構(gòu)成的，但在實際應(yīng)用時需要引進(jìn)其他相關(guān)元素或細(xì)分一個元素才能構(gòu)建一個可行的系統(tǒng)。一是要考慮到教師在排課的過程中，不同教師在遭遇資源沖突時優(yōu)先權(quán)的差別，要做到“以師為本”，身體狀況欠佳的教師優(yōu)先排課，要人性化排課。二是在考慮教室、實驗室、機(jī)房等授課地點(diǎn)不能同時被兩個教師所享用時，而操場、籃球館等活動場所卻能同時容納數(shù)名教師。三是要做到“以生為先”，考慮到同一班級上課的學(xué)生授課內(nèi)容相同，對于同一課程的上課學(xué)生可能班級組成不同，如上校級選修課的學(xué)生來自全校各個班級。

2 對于排課管理模式中出現(xiàn)的問題應(yīng)采取的對策

解決教師沖突的對策：教師沖突即同一教師在同一時間上兩門不同的課程。一般是誤操作造成的。通常在排課界面通過功能模塊“檢測教師時間沖突”，勾選這個按鈕來實現(xiàn)。

此外，考慮到教師一天在兩個校區(qū)來回奔波，將時間浪費(fèi)在路途中，那么在排課界面“同一教師同一時間段可跨校區(qū)上課”的按鈕實現(xiàn)個性化需求。

解決教室沖突的對策：教室沖突即同一時間有多個老師占用該教室。常常由于各二級學(xué)院同時使用排課子系統(tǒng)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)識別不靈敏導(dǎo)致，也可能是誤操作造成的。

（1）若是誤操作，通過功能模塊“限空閑可用教室”對這個按鈕進(jìn)行勾選來規(guī)避沖突。

（2）若是由于多人同時間使用排課子系統(tǒng)造成的。一般是給各學(xué)院限定教室使用范圍不得占用其他學(xué)院的教室資源，或者更換服務(wù)器，提高后臺處理能力。

（3）在某些需要實踐環(huán)節(jié)的理論課或者室外教學(xué)的課程，不需要占用室內(nèi)教室資源。那么通過“不安排教室”釋放并不需要的資源。同時通過“教室類型”來選擇不同的教室類型實現(xiàn)不同需求。比如：多媒體、語音室、機(jī)房、畫室、舞蹈房、體育場館、游泳場等等?！靶^(qū)”、“樓房”、“容量”等按鈕可以進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，減少沖突的發(fā)生概率。

解決班級沖突的對策：班級沖突即同一個班級在某一時間同時上多門課程。常常通過功能模塊“檢測班級沖突”對該按鈕進(jìn)行勾選來解決。

特別地，系統(tǒng)對“專業(yè)任選課程”的排課極容易與“專業(yè)必修課”、“公共必修課”發(fā)生沖突。我們都知道“公共任選課”是統(tǒng)一規(guī)定排在某時段安排上課的。那么就不會與必修課發(fā)生沖突。但專業(yè)任選課由各學(xué)院根據(jù)自身情況穿插在不同時段，在學(xué)生選進(jìn)專業(yè)任選課以后常常與必修課發(fā)生沖突。那么解決這一沖突問題，建議排課的時候先把所有的必修課排完了再安排專業(yè)任選課。

在系統(tǒng)中這三者通常是并發(fā)出現(xiàn)，排課完成以后需要進(jìn)行檢查、檢測這些沖突是否存在。那么需要在“查看課表”子目錄下增設(shè)“排課結(jié)果檢查”，這一功能模塊可實現(xiàn)上述三種沖突的復(fù)查功能。

此外，考慮學(xué)生體育鍛煉以后繼續(xù)上理論課的效果差，不利于教學(xué)。可通過“體育課后不連續(xù)排其它課”，讓學(xué)生有休息緩沖的時間。

當(dāng)今市面上的排課子系統(tǒng)基本都是圍繞解決沖突，且技術(shù)都比較完善。遺憾的是很少有排課子系統(tǒng)能夠通過系統(tǒng)設(shè)置實現(xiàn)學(xué)生課表的均勻分布。常常需要工作人員手動調(diào)整。智能排課在這方面做出了嘗試，但不盡如人意，遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及程度。

另外，排課本身不能解決理論課中實踐部分的考核問題。實踐考核沒有量化的數(shù)據(jù)，學(xué)校年終績效考核需要二級學(xué)院反復(fù)補(bǔ)充這部分?jǐn)?shù)據(jù)，在過程管理上也難以監(jiān)督其完成情況。一些純實驗課程占用節(jié)次資源，實際上課時間又未嚴(yán)格按照排課節(jié)次執(zhí)行。這類課程既不屬于實踐環(huán)節(jié)課程，在理論課程中又不便管理。建議在計劃內(nèi)預(yù)留出周次專門完成這些實驗、考察課程。系統(tǒng)也能對其監(jiān)督管理以及量化考核。為了解決一些特殊化的需求，增加功能模塊。諸如：教學(xué)場地留用、教師對排課時間的特殊要求、課程能排課節(jié)次與不能排課節(jié)次、專業(yè)/年級不排課節(jié)次等，或許能解決排課管理人員的一些煩惱。也使教務(wù)管理變得高效合理，讓教務(wù)人員從繁重工作中解放出來。

3 排課時要堅持圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想理念

（1）編排課表一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的身心健康和接受能力。

（2）各學(xué)院在排課之前再次核對開課任務(wù)的準(zhǔn)確性。

（3）排課節(jié)次：xx校區(qū)：上午2+2，下午2+2（或3），晚上2。xx校區(qū)：上午2+2（或3），下午2+2（或3），晚上2（或3）。公共選修課時間：xx校區(qū)公共選修課時間星期一下午，xx校區(qū)公共選修課時間星期二下午。公共課程課表由教務(wù)處安排，專業(yè)課程課表由各學(xué)院安排，公共課程課表優(yōu)先編排。全校公共選修課程在全校范圍內(nèi)規(guī)定時段安排，公共必修課程、專業(yè)課程的教室原則上均在各學(xué)院劃定的范圍安排。學(xué)院安排教室無法滿足需要時，教務(wù)處可在全校范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)，有空余教室的學(xué)院應(yīng)服從調(diào)配。

（4）以現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)進(jìn)程需要為基礎(chǔ)，均衡排課，合理安排授課時間，文理課程輕重搭配調(diào)節(jié)適度，核心課程安排在黃金時段。

（5）為了達(dá)到分散考試的目的，周學(xué)時低于3的課程可增加周學(xué)時在半學(xué)期把課上完。

（6）每日、每周、每學(xué)期學(xué)時分布均衡，盡量避免上午課表出現(xiàn)空白或某一天學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，特別是上午第一大節(jié)。

（7）同一教師承擔(dān)不同校區(qū)的課程，不安排在同一天，每位教師每日授課總量原則上不超過5課時。同一個班級的同一門課程一天不得超過3學(xué)時，周學(xué)時3學(xué)時以上的課程分兩次上，且中間至少間隔一天；同一個班級一天課時（下轉(zhuǎn)第121頁）（上接第15頁）不能超過8學(xué)時。

（8）全校周六不排課，周四下午8、9、10節(jié)是全校性學(xué)習(xí)時間，故不排課，周五、六、日晚上不排課；高新校區(qū)上午只能安排四節(jié)課，晚上原則不排課，實在排不下時，集中在周一晚上排兩節(jié)課。

（9）課表編排完后，各學(xué)院要全面核查各班級的課表，看是否均衡合理，若不合理則要進(jìn)行微調(diào)，一經(jīng)確定應(yīng)保持相對穩(wěn)定，若無特殊情況，一般不進(jìn)行調(diào)整。禁止私自調(diào)整和更換教室。

（10）多余的課程或者錯誤的課程一定要及時刪除。學(xué)院開設(shè)的專業(yè)任選課建議等專業(yè)必修課排定以后再進(jìn)行，避免沖突。專業(yè)任選課低于30人不開課，并學(xué)生另外選課（音，美除外）。

4 結(jié)語

高校的管理模式變革愈演愈烈，合理的排課是整個環(huán)節(jié)運(yùn)行最重要的一環(huán)。發(fā)揮匠人精神，積極探索并尋求高效的模式是一線工作者的追求。

基金項目：綿陽師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目，項目編號：Mnu-JY1418，項目名稱：多校區(qū)高校二級教學(xué)管理條件下的排課模式探討

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