搞翻轉(zhuǎn)課堂的教師有啥不一樣？

焦建利

就世界范圍而言，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校所開(kāi)展的顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，有關(guān)顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的爭(zhēng)論、挑戰(zhàn)、問(wèn)題依舊存在。有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師特質(zhì)等相關(guān)的研究成果也日漸豐富。

近日，例行閱讀，讀到Kelly Walsh四個(gè)月前撰寫(xiě)的一篇文章，題目叫做《翻轉(zhuǎn)課堂的教師讓人倍受啟發(fā)的十個(gè)理由》（10 Reasons Why Flipped Educators Are Totally Inspiring），文中作者結(jié)合自己對(duì)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教師的認(rèn)識(shí)和了解，尤其是通過(guò)訪談，概括總結(jié)了從事翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師讓人倍受啟發(fā)的十個(gè)理由。這十個(gè)理由也可以大體上視為優(yōu)秀的顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂教師的特質(zhì)吧，讓人讀來(lái)頗受教益。這里我以Kelly Walsh文中提及的十個(gè)理由為標(biāo)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)秀教師的品質(zhì)特征加以闡釋。

1.他們不懼怕新生事物，可以嘗試新生事物。

在我看來(lái)，這些教師往往喜歡新生事物，樂(lè)意嘗試。喜歡變化，而不是因循守舊！這恐怕不只是從事顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的教師的特質(zhì)了，因?yàn)閹缀跛械挠懈母锖妥兏锞竦慕處煟踔寥魏稳?，都?huì)具有這種樂(lè)意嘗試新生事物的特點(diǎn)。

2.他們所開(kāi)展的全都是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)是非常非常重要的。在我看來(lái)，顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”，借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。從教育哲學(xué)上講，核心是“賦權(quán)”，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是放飛學(xué)習(xí)者。

所以，我時(shí)常會(huì)想起在莎士比亞全集中讀到的他的名言，“玫瑰不叫玫瑰，依然芳香如故”。在一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐中，不少人對(duì)顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了再創(chuàng)造，甚至給它命名了其他的名字。但是，無(wú)論是什么名號(hào)，不管是怎樣的變式，其本質(zhì)都應(yīng)該是“以學(xué)習(xí)者為中心”。

3.他們要和學(xué)生們建立聯(lián)系，并給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

班級(jí)授課制帶來(lái)的是“大面積教學(xué)”，是教學(xué)的效益“大”。而翻轉(zhuǎn)課堂，教師面對(duì)的是全班學(xué)生中的每一位學(xué)生，而不是作為整體的“全班學(xué)生”。因此，教師與每位學(xué)生之間的聯(lián)系不僅非常重要，而且也會(huì)變得比以往任何時(shí)候都要復(fù)雜、多樣、多元。因?yàn)橹挥薪處熽P(guān)注每一位學(xué)生，并且能夠借助技術(shù)真正關(guān)注每一位學(xué)生基礎(chǔ)和其學(xué)習(xí)進(jìn)程的時(shí)候，他/她才有可能給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.他們擁抱變革，不斷進(jìn)取。

不斷探索，銳意進(jìn)取，對(duì)現(xiàn)狀有自己的理解和認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)自己的努力，做出改變。這是所有的改革家共同的特質(zhì)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀校長(zhǎng)和杰出的一線(xiàn)教師，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是擁抱變革，不斷進(jìn)取。

5.他們?cè)S多人都承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)：家庭作業(yè)的做法往往都是無(wú)效的。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以做的事情很多，教育教學(xué)變革亟待解決的問(wèn)題也很多。作業(yè)的設(shè)計(jì)，或者說(shuō)是通過(guò)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教育的質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的問(wèn)題。至少，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)和改變作業(yè)的方式方法，來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一刀切的、海量的、題海戰(zhàn)術(shù)式的家庭作業(yè)不但低效，而且加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。然而，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是力圖用盡可能少的作業(yè)，涵蓋盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到盡可能好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是要讓作業(yè)變成評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，變成師生交流和對(duì)話(huà)的窗口，變成個(gè)性化教學(xué)的重要渠道。

6.他們是靈活應(yīng)變的，而不是死板教條的。

死板教條者是不會(huì)喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的背景下，教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師角色、學(xué)生的能動(dòng)性、評(píng)估和考核、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)環(huán)境等，許多東西都和以往的習(xí)慣做法不同了。而且，開(kāi)展類(lèi)似的嘗試和探索，不僅要有銳意進(jìn)取的精神，還要承擔(dān)可能的失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

7.他們都是解決問(wèn)題、克服困難的好手。

用技術(shù)解決問(wèn)題，是今天教育教學(xué)的主旋律，也可以說(shuō)是生活在這個(gè)時(shí)代的每一個(gè)人的生活方式。因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)技術(shù)無(wú)處不在的時(shí)代，嘗試用技術(shù)解決問(wèn)題，克服困難，包括解決教育教學(xué)問(wèn)題，克服教育教學(xué)中面臨的困難，這已經(jīng)成為數(shù)字時(shí)代教師的基本功了。

從事顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)秀教師不僅善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且都樂(lè)于迎著困難上，他們都是用技術(shù)解決問(wèn)題、克服困難的好手。不僅如此，這些教師還是樂(lè)意分享的人，在他們的身邊，都有一群追隨者。

8.他們被迫走向成功，不斷成長(zhǎng)。

勇于變革和積極探索的教師，往往有著強(qiáng)烈的使命感，有發(fā)自?xún)?nèi)心的改變的欲望，有對(duì)成功的渴望，正是這樣，他們不斷地成長(zhǎng)，不斷地自我意識(shí)，不斷地自我超越。

事實(shí)上，在過(guò)去一些年，我發(fā)現(xiàn)，積極開(kāi)展包括基于微課的顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂之類(lèi)的教學(xué)模式改革的學(xué)校，往往并非第一流最棒的學(xué)校，他們可能面臨比其他一流學(xué)校艱難得多的條件和挑戰(zhàn)，甚至有的時(shí)候，在一些學(xué)校，教學(xué)的變革是不得不做的事情了，因?yàn)榧幢闶亲兏飼r(shí)代，學(xué)校的境遇似乎也差不到哪里去了！因此，許多一線(xiàn)從事顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的教師，實(shí)際上是被迫開(kāi)展探索和變革的，也是被迫走向成功，不斷成長(zhǎng)的。

9.他們都建立了自己的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（PLN），或者叫個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE），是今天從事教育教學(xué)和促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵之一。今天，沒(méi)有哪個(gè)教師沒(méi)有自己的PLE/PLN。優(yōu)秀的、適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育變革的教師和一般的、普通的教師之間的差別，恐怕是彼此PLE/PLN的質(zhì)量和運(yùn)用的水平了。

10.他們都樂(lè)意分享。

互聯(lián)網(wǎng)的精神是分享！樂(lè)意分享，是生活在這個(gè)時(shí)代的教師的必備品質(zhì)。

行文至此，掩卷深思。其實(shí)，所有的這些品質(zhì)或稱(chēng)之為理由，也許都可以被視為優(yōu)秀教師的特質(zhì)吧？！我在想，從事翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革也好，或者從事其他教學(xué)模式的探索也罷，具備這些特質(zhì)的教師，都是適應(yīng)今日數(shù)字時(shí)代和開(kāi)放教育世界的優(yōu)秀教師。這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的！

各位親，在你看來(lái)，搞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師，除了這些之外，還有哪些地方和一般教師不一樣？期待你的分享！endprint