淺議農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的對(duì)策

王詠 徐輝

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)既是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本保證，也是推動(dòng)學(xué)校強(qiáng)化教育改革的根本動(dòng)力。實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)各級(jí)教育的方向。在新的歷史條件下，如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，是亟待我們研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；教師隊(duì)伍；建設(shè)；對(duì)策

一、 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長(zhǎng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對(duì)教育者的知識(shí)需求與教育者自身素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾。

（一） 中小學(xué)教師教育理念要轉(zhuǎn)變

在教育改革的浪潮中，教育理念的變化，使部分教師跟不上步伐，仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學(xué)教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴(yán)”，將學(xué)生看成被動(dòng)接受教育的“容器”，學(xué)生唯師命是從，唯唯諾諾，學(xué)生被馴化成無(wú)條件服從、被動(dòng)接受的學(xué)舌鸚鵡。就是這樣的死教條又讓發(fā)展的孩子們產(chǎn)生了逆反心理，造成了很多教育悲劇的發(fā)生。

（二） 中小學(xué)教師教育觀念更要轉(zhuǎn)變

在教育改革的浪潮中，教育目標(biāo)的變化，使部分教師仍適應(yīng)于傳授講課方式。基于傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的授課必然是忽視學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生當(dāng)“觀眾”和“聽(tīng)眾”、通過(guò)一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、一言堂等單向傳導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并采用考試、排名、訓(xùn)話、懲罰等手段，使學(xué)生主體性地位喪失，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，忽略了學(xué)生的主體性，更忽視了教師應(yīng)該具備的人文性。

（三） 中小學(xué)教師隊(duì)伍師德建設(shè)要加強(qiáng)

在教育改革的浪潮中，部分教師缺乏相應(yīng)的道德情操。師德在不少教師心中大打折扣，這是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，很多教師經(jīng)不住金錢(qián)的誘惑，耐不住清貧，不安心教學(xué)，心情浮躁，才會(huì)出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。同時(shí)，少數(shù)學(xué)校還發(fā)生體罰、褻瀆學(xué)生案件。這些嚴(yán)重影響了人民教師的光輝形象，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的對(duì)策探討

“興教之道在于師”，教師乃教育之本，學(xué)校管理的主體——教育教學(xué)管理，集中體現(xiàn)在教師身上。因此管理者必須運(yùn)用科學(xué)的管理手段，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理。一是要抓好教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。二是要抓教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。二者結(jié)合，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的學(xué)者型教師隊(duì)伍。

要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，第一，要對(duì)教師提出明確的要求，主要著眼于以下七個(gè)方面：一是具有高尚的師德和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)精神；二是要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，有廣博的學(xué)識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的前沿知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域有較為熟悉的了解，能勝任某一個(gè)學(xué)段所有年級(jí)，至少一個(gè)學(xué)科的循環(huán)教學(xué)任務(wù)，并具有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和工作中不斷創(chuàng)新；三是勝任班主任工作，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；四是有組織輔導(dǎo)課外活動(dòng)的能力；五是具有教育科研能力，能撰寫(xiě)較高水平的教育科研論文；六是要具有終生學(xué)習(xí)的能力；七是要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和教育手段進(jìn)行教育教學(xué)工作。這七個(gè)方面的能力和要求，都是教師必須具備的，必須明確地提出來(lái)，讓教師自己明確發(fā)展方向，同時(shí)，評(píng)價(jià)教師也有了依據(jù)。

第二，要加大教師培訓(xùn)、進(jìn)修的管理力度。要針對(duì)教師工作和成才的特點(diǎn)，抓好教師的自修，把教師的自修納入教學(xué)常規(guī)管理之中，并與教學(xué)工作以及教育科研活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育科研和教師自修的“三位一體”，構(gòu)建自修、實(shí)踐、反思、提高的教師校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的迅速提高。要通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和研究，使教師文憑與水平相符，學(xué)歷與能力相稱，并且做到常學(xué)常新，常教常新，常研常新，使“新手”盡快成為“老手”，讓“老手”努力形式自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的盡快提高。

第三，考核評(píng)估要多樣化。改變以往單一的以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師工作的做法，采取綜合評(píng)價(jià)手段，全面地評(píng)價(jià)教師工作。一是對(duì)教師實(shí)行基本素質(zhì)評(píng)價(jià)，從思想品德，工作態(tài)度，文化業(yè)務(wù)水平和工作能力四個(gè)方面，分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行量化打分，以此來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)教師的基本素質(zhì)。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)估，除了正常的教學(xué)研究聽(tīng)課以外，組成課堂教學(xué)評(píng)估小組，按一定的標(biāo)準(zhǔn)采用量化打分的形式定期深入課堂，對(duì)教師的課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)。三是讓學(xué)生參與評(píng)議教師的教學(xué)工作，再結(jié)合常規(guī)檢查和教學(xué)質(zhì)量，綜合起來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作。這樣，德、能、勤、績(jī)諸方面全部體現(xiàn)，教師素質(zhì)在工作評(píng)估中占了較大比重，不僅有助于教師自身素質(zhì)的提高，而且便于管理。

第四，深入開(kāi)展教育科研，促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。如開(kāi)展各種形式的業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)：基本功單項(xiàng)賽，上過(guò)關(guān)課，評(píng)優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)生最喜歡的教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，課堂教學(xué)大賽、開(kāi)展“人人奉獻(xiàn)一堂好課”活動(dòng)等，都是促進(jìn)教師不斷提高的有力的措施。

第五，在抓好教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的同時(shí)，管理者更應(yīng)著力抓好教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。抓教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，首先必須做到知人善任。要“知其人，量其才，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短”，對(duì)個(gè)教師的品德、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、特長(zhǎng)愛(ài)好、脾氣秉性都要有較細(xì)致的了解，在了解的基礎(chǔ)上，合理大膽地使用。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，還要注重工作條件與環(huán)境的改善。管理者要不斷改善工作條件和環(huán)境，提供必要的工作設(shè)施，讓他們感到工作舒心順手，不至于埋沒(méi)自己的才華。同時(shí)，多做社會(huì)工作，讓人們理解教師，尊重教師，使教師增強(qiáng)自信心和自豪感，安于教育，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

總之，管理者必須對(duì)教師在思想上教育，在業(yè)務(wù)上幫助，在生活上關(guān)懷，對(duì)有才干的大膽使用。這樣，激其趣、奮其志、增其能，效其行，使教師安教、樂(lè)教、善教、勝教，建設(shè)一支樂(lè)奉獻(xiàn)、肯鉆研的科研型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高就有了保證。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王詠，徐輝，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)市南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)殷莊中心小學(xué)。