如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的說話能力

摘要：小學階段是語言發(fā)展和掌握語言的重要時期。因此，小學語文教師應緊緊抓住這一有利契機，強化學生說話訓練，以便符合素質(zhì)教育內(nèi)在需要和貼近社會客觀發(fā)展。說話能力的培養(yǎng)是訓練口語的表達，學習說好普通話的基礎(chǔ)，它不同于口頭作文。所以小學生說話能力的培養(yǎng)直接影響著學生書面表達的能力和智力水平的發(fā)展。因此，我平時非常注重培養(yǎng)學生的說話能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；說話能力

在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的說話能力，小學生是語言發(fā)展的最佳時期，培養(yǎng)小學生說話能力，主要是通過以下方法進行的。

一、 在閱讀教學中培養(yǎng)學生的說話能力

（一） 抓好朗讀和背誦

我們常?？吹嚼首x能力強的學生口頭表達能力強，因此，我特別重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。平時在老師的示范，指導，監(jiān)督下，朗讀做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。

背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。小學階段是一個人成長過程中記憶力最好的時期，應盡可能把書中的好文章記下來。不僅可以增長學生的見識，擴大視野，同時也有利于發(fā)展學生的語言。

（二） 表演課本劇

低年級教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，每學一篇故事性較強的課文，都要求學生編成課本劇分角色表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，充分發(fā)展了學生的表演才能，而且使學生更近一步理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生口頭表達能力。

（三） 積累好詞佳句

教學時我注重引導學生積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。說話中學生只要能用上課文中學過的詞句，我就大加表揚，鼓勵學生學以致用。

二、 利用復述課文，培養(yǎng)學生的說話能力

復述課文一般分為詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述。這些有各自的特點和要求，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容、學生的特點和訓練計劃，選擇合適的復述方式。我認為高年級學生進行創(chuàng)造性復述是比較適宜的。創(chuàng)造性復述是要求學生在理解、深化課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，充實內(nèi)容。這符合高年級學生的思維發(fā)展特點，有利培養(yǎng)提高學生的口頭表達能力和思維、想象能力。對于低年級，在教學的過程中，我利用聽錄音或聽老師朗讀短文，培養(yǎng)了學生的說話能力。例如；我在朗讀一段短文后，要求學生抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了學生的聽話能力、記憶力和說話能力。

三、 以教材插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)學生說話能力

小學教材圖文并茂，圖畫能引發(fā)學生的興趣。抓住這一特征，以教材插圖為內(nèi)容引導學生觀察，使學生走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起學生說話的興趣，以發(fā)展學生的語言。春天來了的插圖，引導學生觀察：圖畫上都有什么？學生答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓學生說一說春天都有什么景象，最后讓學生說一說自己眼中的春天是什么樣的。這樣既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。

利用插圖訓練學生說話，分三步進行：

看：引導學生觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。

想：引導啟發(fā)，精心設(shè)計一些問題，讓學生借助問題進行觀察和想象，從而理解插圖幾課文內(nèi)容。

說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。

說話課是專門為學生的聽說能力開設(shè)的?？磮D說話是在觀察圖畫的基礎(chǔ)上進行聽說訓練的一種方式。圖畫可以是單幅的，也可以是多幅的。這種訓練形式多用于低年級。在教學時要注意以下幾點：

第一、選圖要貼近兒童生活，要有情趣，能激起學生觀察的興趣，引發(fā)他們說話的愿望。

第二、教給看圖的方法，訓練思維的條理性。觀察單幅圖，或由上到下，或由近及遠，或從左到右，或從人物到景物，或相反。觀察多幅圖，要一幅一幅地看，不僅要看懂每幅圖的圖意，而且要能把幾幅圖聯(lián)系起來思考，并能補充有關(guān)內(nèi)容。訓練學生按一定順序觀察。

第三、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。在學生理解圖畫內(nèi)容的過程中，要培養(yǎng)他們透過圖畫上的形象展開想象的能力以及通過聯(lián)想形成事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力?？傊?，想象豐富、聯(lián)想合理，有助于說出具體生動的內(nèi)容。

四、 寓愉快教學于說話教學中，重視說的訓練

（一） 扮演角色，激發(fā)情趣

低年級看圖講故事占很大的比例。為了激發(fā)學生的求知欲和說話的興趣，我按故事中的角色制成頭飾，讓學生分角色表演。有聲有色的表演，激發(fā)了他們的說話興趣。

（二） 深入實際，豐富說話內(nèi)容

低年級教材的編著注重學生的生活實踐。《一個愉快的星期天》《媽媽笑了》《落葉》這些內(nèi)容都從兒童聲邊取材。我就組織學生深入生活實際，親自做做，認真的觀察，讓他們在實踐中獲得知識，然后在說話課上得到反饋。例如教學落葉時，我讓學生收集了大量的落葉，觀察其顏色、形狀，然后讓學生拼成葉圖，最后說一說自己是如何作畫的，心情如何。這樣在實踐中豐富了說話內(nèi)容，同時也激發(fā)了他們熱愛大自然的情感。

五、 開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的說話能力

課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。我經(jīng)常組織學生開展多彩的課外活動，讓每個學生都有說話的機會，在活動中提高自己的表達能力。如朗讀比賽、故事演講會、謎語大賽、文藝演唱會……多種課外活動。既豐富了課外生活，又培養(yǎng)了說話能力。

作者簡介：

楊艷，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣瓢井鎮(zhèn)瓢井小學。