小學(xué)班主任工作探微

王秋

【摘 要】班主任是一個班級的根本，班主任工作會影響學(xué)生的發(fā)展和成長，甚至還會對整個學(xué)校教育工作的開展和教育事業(yè)的發(fā)展造成一定程度的影響。本文就結(jié)合日常班主任工作的具體事宜，來對班主任相關(guān)工作方法和建議進行適當(dāng)?shù)奶剿鳌?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 班級管理工作

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.191

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是學(xué)生獲得快速成長的重要場所，而班主任對學(xué)生的健康成長起到了有效的輔助作用，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。具體來講，在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適的班級環(huán)境，想辦法讓學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感得以有效提高，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，使整個班級的凝聚力得到有效提高，這時整個班集體才會在班主任的管理下變得更加健康、陽光。

一、班主任要明確自己的定位

在小學(xué)階段的教學(xué)中，因為班主任需要對一個班級進全面細(xì)致的管理，所以班主任的班級管理工作頗為繁重。為了讓班級管理工作開展得更為順利，班主任首先需要對自己進行一次較為明確的定位，以便讓班主任能夠找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的具體位置，大致弄清楚自己想要什么以及會做什么？在通常的教學(xué)中，班主任與學(xué)生的聯(lián)系是最為緊密的，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，幾乎全程都有班主任的陪伴，因而班主任對學(xué)生的影響是最為直接的。

就班集體而言，班主任在其中做到了一人分飾多角，組織者、教育者、引導(dǎo)者等角色均由班主任來進行扮演，以便讓學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展得到較為有效地促進，使學(xué)生的基本綜合能力得到有效增強，對學(xué)生本身的發(fā)展和教學(xué)本身的發(fā)展起到了巨大的推動作用，引導(dǎo)整個教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。因此，班主任教師需要先對自己進行審視，以求將工作的態(tài)度予以端正，清楚地認(rèn)識到自己在整個班級管理工作中的實際作用，以便能夠?qū)⒆陨磉M行明確的定位，在學(xué)生的面前樹立起一個較為良好的形象，并開始逐漸構(gòu)建起與學(xué)生的良好關(guān)系，真正做到對各種教學(xué)關(guān)系進行有序的協(xié)調(diào)。也就是說，在小學(xué)階段的班級管理工作中，班主任要協(xié)調(diào)好各科任教師、學(xué)生、學(xué)校之間的關(guān)系；要處理好學(xué)生、家長、學(xué)校之間的關(guān)系；要融合好家長、學(xué)校、社會之間的關(guān)系等等。

通過大量的實踐可以證明，若班主任教師進行了準(zhǔn)確自我定位后，班級管理工作的方向就會變得明朗起來，由此不難看出，若想要班主任管理工作做得好，那么就需要班主任通過具體的教育行為來對學(xué)生產(chǎn)生影響，以便保證班級活動的順利開展。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性的有效激發(fā)

小學(xué)階段的教學(xué)伴隨著大量的教學(xué)活動，而在這些教學(xué)活動的主人應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生在整個班級中表現(xiàn)出積極有效的主體作用，當(dāng)學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)活動中之后，教學(xué)的質(zhì)量才會得到進一步的提高。同時，在班級管理工作的開展過程中，由于小學(xué)生本就十分活潑、頑皮，班主任不能直接就扼殺掉學(xué)生的這種天性，反而應(yīng)該積極的讓學(xué)生的這種天性予以合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中盡可能的將自我予以表現(xiàn)。因此，在具體的班級管理工作中，班主任要本著每一次都是挑戰(zhàn)的態(tài)度，在教學(xué)中耐下心來對學(xué)生進行教育，盡可能的去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，切勿對學(xué)生施以眼色或冷漠相對，更不可以對學(xué)生輕言放棄，這樣班主任才能順利的解決班級管理工作中出現(xiàn)的問題，使班級管理工作維持在一個較高的水平之上。在具體的班級管理工作開展中，班主任的任務(wù)就是要對學(xué)生的自信心予以激發(fā)，讓學(xué)生實際參與的積極性和主動性得以有效提高，并保證每一位學(xué)生都能夠積極主動的參與到班級活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為積極、大膽，使學(xué)生表現(xiàn)得更為踴躍。

隨著小學(xué)階段班級管理工作的不斷推進，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題開始漸漸地暴露出來，此時班主任切勿表現(xiàn)出焦躁、煩悶、不安，而是要沉下心來對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，以便給學(xué)生帶來實質(zhì)性的幫助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中錯時，教師要做的不是對學(xué)生進行責(zé)罵、批評和批判，而是要積極的幫助學(xué)生分析錯誤的具體原因，對學(xué)生報以寬容、包容、原諒，以便讓學(xué)生的自信心被成功地喚醒。同時，班主任要與學(xué)生保持較為積極的交流溝通，以便讓教師和學(xué)生能夠通過不斷地交流來增進彼此之間的了解，使班主任能夠知道學(xué)生內(nèi)心的真實想法，懂得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體思維方式，以及學(xué)生在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的具體行為習(xí)慣，令師生之間的距離被有效的拉近，此時的班級教學(xué)氛圍就開始漸漸的變得融洽起來了。這樣一來，班主任既可以對學(xué)生進行因材施教，又可以對學(xué)生的自信心進行進一步的增強，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以進一步的調(diào)動。

最后，在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還需要對學(xué)生的生活負(fù)責(zé)，注意學(xué)生日常生活中的一些細(xì)節(jié)，了解到學(xué)生生活中的具體需求，這樣班主任才能夠積極有效的對學(xué)生的成長進行引導(dǎo)和輔助。一般而言，若要想做一名優(yōu)秀的班主任，那么就要在具體的班級管理工作中擁有“四心”，即“愛心、信心、耐心、細(xì)心”，此時班主任才能夠扛起班級管理工作中的各項重任，這樣班主任才會贏得學(xué)生的信任。

三、學(xué)校安全教育的重視

在小學(xué)階段的教學(xué)中，被提得最多的就是“安全”，這也是當(dāng)前班主任工作中的一個重點。具體來講，學(xué)生的人身安全是極為重要的，所有教育活動的開展都要建立在學(xué)生認(rèn)識安全得以保證的基礎(chǔ)之上，以便讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，并有效避免一些意外事故或突發(fā)事件的發(fā)生。比如，班主任每天都要對班級的人數(shù)進行清點，清楚地知道哪些學(xué)生沒有來學(xué)校，并啟動相應(yīng)的學(xué)生去向追溯機制，以便清楚的了解到?jīng)]來的學(xué)生具體在哪兒和不來的具體原因是什么？然后將學(xué)生的真實情況反饋給學(xué)生的家長，以便讓家長也能在班級管理工作中起到積極有效的促進作用。同時，班主任教師還要將班干部的作用予以充分發(fā)揮，讓班干部來承擔(dān)一部分的班級管理工作，讓學(xué)生與學(xué)生之間做到互相監(jiān)督、互相幫助，這樣才能在狠抓安全工作的同時，讓學(xué)生能夠獲得健康的成長。

總之，小學(xué)生因其具有較強的可塑性，班主任若能把握好對小學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，那么就可以讓小學(xué)生這祖國的未來、民族的希望得到更好的發(fā)展。為此，班主任要擔(dān)負(fù)起學(xué)生引導(dǎo)者的重任，讓師生之間的配合變得更為密切，令班主任的工作能力得以不斷提升，使班級管理工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣才能夠促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。