簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作教學(xué)

夏平

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展要求。寫作需要學(xué)生具備語(yǔ)言感受力、表達(dá)能力和作文寫作的創(chuàng)新能力、審美能力等。教師要關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作 語(yǔ)言感受力 表達(dá)能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.091

作文寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，也是新課改中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的重大課題。新課改關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而寫作教學(xué)就是鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體外在形式，落實(shí)為文字，以智慧成果的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)寫作的過程需要學(xué)生各方面語(yǔ)文基本素養(yǎng)的支持。例如，語(yǔ)言的感受能力，只有對(duì)文字具有感性的敏銳感知能力，才能在內(nèi)心產(chǎn)生形象的具體情感語(yǔ)言，自覺儲(chǔ)備生活中的情感語(yǔ)言和寫作素材。又或者，學(xué)生還需要具備語(yǔ)言的表達(dá)能力，感受力還只是內(nèi)在的，要順利流暢地表述自己的內(nèi)心思想，就要具備清晰邏輯的表達(dá)素質(zhì)，這是作文寫作的基本素養(yǎng)之一。此外還包括創(chuàng)新能力和審美能力，都是寫作教學(xué)的必然關(guān)注領(lǐng)域。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體教學(xué)措施簡(jiǎn)要論述如何切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作教學(xué)。

一、提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感力，培養(yǎng)內(nèi)在閱讀與體悟素質(zhì)

學(xué)生的語(yǔ)言感受力是作文寫作的重要構(gòu)成條件。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)言比較敏感的學(xué)生，往往其想象力也十分豐富，他們能夠把文字轉(zhuǎn)換為頭腦中生動(dòng)的場(chǎng)景，自然也善于把所看到的事物以語(yǔ)言建構(gòu)出來(lái)。這就是學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。那么教師該如何提高學(xué)生的語(yǔ)言敏銳度呢？筆者認(rèn)為教師可以從以下兩方面著手，效果比較理想。

（一）在日常教學(xué)中，多以形象的圖片和視頻來(lái)呈現(xiàn)文字描述的畫面，使學(xué)生切實(shí)感受文字的生動(dòng)性，發(fā)展語(yǔ)言感受力

小學(xué)階段，學(xué)生的思維仍然是以形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展緩慢，甚至還沒有起步。而語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的主要形式，但是文字的呈現(xiàn)形式往往會(huì)與學(xué)生的接受方式和思維形式產(chǎn)生一定差距。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的視頻或者動(dòng)畫、圖片等，以此把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受和理解的形式，理解語(yǔ)言的魅力，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的巨大表現(xiàn)力，繼而提高感受能力。

（二）多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其主動(dòng)感受文字，并積極展開想象，對(duì)文字進(jìn)行聯(lián)想，逐步提升語(yǔ)言感受力

除了采取有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感受力之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行自主的感悟。這是一個(gè)學(xué)生自主參與的過程，在切實(shí)的體會(huì)中，把感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)如何感受文字、解讀文字、以自己的思維和想象來(lái)再創(chuàng)造語(yǔ)言文字的含義。例如，在學(xué)習(xí)一篇閱讀的時(shí)候，教師要多設(shè)計(jì)語(yǔ)言感受的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落或者語(yǔ)句，進(jìn)行分析鑒賞，甚至可以組織小組合作探討具體段落，對(duì)語(yǔ)言的效果進(jìn)行分析感受，以此相互啟發(fā)，提高班級(jí)整體語(yǔ)言感受力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是作文寫作教學(xué)的必然要求

語(yǔ)言表達(dá)能力是寫作的基本素養(yǎng)。表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以憑借簡(jiǎn)潔、有力、流暢的語(yǔ)言將內(nèi)部語(yǔ)言外化，但是表達(dá)能力差的學(xué)生就存在寫作障礙，他們并不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是卻缺少表達(dá)美的素質(zhì)。

（一）訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，多表達(dá)，精表達(dá)

“說”是寫作的前提，只有學(xué)生善于表達(dá)，懂得如何恰當(dāng)合理表達(dá)自己，才能在寫作中盡可能降低阻礙，順利展示自我。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在說的過程中自覺對(duì)表達(dá)內(nèi)容和效果進(jìn)行審視，自覺提高“說”的素質(zhì)。例如，課前組織演講，讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)為其他同學(xué)講故事或者自己的生活體會(huì)，可以分享一部喜歡的書，可以講自己最喜歡的一個(gè)人，讓其他同學(xué)猜想等。教師以多樣化的“說”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們積極投入進(jìn)表達(dá)自己的活動(dòng)中，并不斷客觀審視自己的表達(dá)是否清晰明確，以此提高其表達(dá)能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書面語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日積月累中發(fā)展語(yǔ)言組織與表達(dá)素養(yǎng)

表達(dá)能力不僅包括口頭表述，還包括書面文字的寫作，這也是一種表達(dá)方式，并且直接關(guān)系到學(xué)生的寫作素養(yǎng)和水平之高低。因此，教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生寫作，在通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)不斷訓(xùn)練語(yǔ)言組織技能，提高書面表達(dá)技巧。例如，要求學(xué)生每天寫日記，記錄學(xué)習(xí)和生活常態(tài)，教師給予寫作指導(dǎo)；或者定期組織學(xué)生進(jìn)行作文寫作，要求學(xué)生精心組織語(yǔ)言，必須要有表現(xiàn)力。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的寫作要求。例如，低年級(jí)的學(xué)生要求他們寫作語(yǔ)言要準(zhǔn)確、流暢，盡量減少病句；高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言要有力、簡(jiǎn)潔、精煉，不斷深化書面表達(dá)技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作創(chuàng)新能力，在素材選擇、體裁擇取、結(jié)構(gòu)組織等方面不斷推陳出新

小學(xué)生作文寫作最大的弊端就是模式化，內(nèi)容單一，缺少學(xué)生的真情實(shí)感。而素質(zhì)教育要求學(xué)生在寫作中，具有自身觀點(diǎn)和思想的融入，要發(fā)自內(nèi)心，歸于情感，只有這樣的作文才能寫出新意，吸引讀者。因此，教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作的各個(gè)方面進(jìn)行有意創(chuàng)新。例如，教師啟發(fā)學(xué)生善于觀察生活細(xì)節(jié)，從人的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)、眼神等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，這樣寫作的時(shí)候才會(huì)更加生動(dòng)、與眾不同?；蛘撸趯懽鞯臅r(shí)候，要善于突破常規(guī)。例如，在寫記敘文的時(shí)候如何敘述故事，順敘、倒敘、插敘等多種敘述結(jié)構(gòu)都會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，教師在寫作前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演練，使他們逐漸產(chǎn)生作文寫作的自主創(chuàng)新意識(shí)。

四、提高學(xué)生的審美能力，以美的眼光看待生活和世界，以美的視角切入作文主題

作文寫作本身就是一種審美創(chuàng)作活動(dòng)，是學(xué)生把自己的情感和思想加以美的再創(chuàng)造，進(jìn)行審美外化。但是，當(dāng)前小學(xué)生寫作文缺乏美的情感融入，這也是作文普遍枯燥、乏味的重要原因之一。教師要在日常閱讀教學(xué)和生活中引導(dǎo)學(xué)生積累好人好事，記錄自己感動(dòng)的人或事，以感動(dòng)、感恩的心靈還體悟生活，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的審美能力，為作文寫作創(chuàng)造好的條件。例如，教師在日常教學(xué)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，贊賞學(xué)生做出的良好行為，促使他們具備審美意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作教學(xué)，既涉及到教師的教學(xué)過程，又關(guān)系到學(xué)生的審美、創(chuàng)新、表達(dá)和語(yǔ)言感受力等諸多方面。因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，在各個(gè)環(huán)節(jié)都兼顧以上能力之培養(yǎng)，把作文寫作教學(xué)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。endprint