探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

陳小娟

【摘 要】語文作為一門語言學(xué)科，在語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著很重要的比重。在小學(xué)階段的語文中，閱讀作為學(xué)生獲得知識的基本途徑，也作為學(xué)生提高寫作水平的重要方式，是教師極其重視的一項教學(xué)內(nèi)容。所以本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進行探析，使學(xué)生進行有效的閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效性 閱讀 教學(xué)方法 實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.074

在當(dāng)前的語文教育中，很多老師未能搞清閱讀教學(xué)的價值和教育意義。我們也當(dāng)從老師入手結(jié)合學(xué)生共同了解閱讀教學(xué)的實質(zhì)，揪出在小學(xué)語文教學(xué)中的問題，提出未來發(fā)展方向與措施，有效的閱讀教學(xué)的重要性四個方面入手，共同深刻認(rèn)識小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。筆者根據(jù)近幾年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、閱讀教學(xué)有效性的實質(zhì)

小學(xué)語文中有效的閱讀教學(xué)是指學(xué)生在課本或課外讀物中通過閱讀得到有效結(jié)果。有效的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生理解能力的一個重要途徑，是老師們極其重視的一種學(xué)習(xí)方法。在未來的生活中，閱讀更是作為學(xué)生獲取外界知識豐富自己的一種重要方式，是生活中不可或缺的一部分。小學(xué)語文從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，用較高的效率取得最佳的教學(xué)效果，得到學(xué)生想要的學(xué)習(xí)效果。體現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性在于實踐的過程與結(jié)果，閱讀教學(xué)的良好結(jié)果可以有效地達到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀內(nèi)容不專一，有些泛化

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，老師們一味地講究讓學(xué)生們?nèi)媪私庹n本中的內(nèi)容，雖然本意是好的，但課本中的內(nèi)容相對于學(xué)生來說有些寬泛，有些不必要了解的內(nèi)容，老師們不懂得取舍，造成學(xué)生不能深刻的理解課文內(nèi)容。一堂課下來，學(xué)生們通過泛化閱讀只能記住課文的大致意思，而課文中真正要了解文化內(nèi)涵卻沒有記住。例如在《少年閏土》中雖然閏土與少年魯迅的故事很吸引人，但在課堂中老師們經(jīng)常從故事開頭一字不落的講到故事結(jié)束，這時不僅無法高效利用時間，而且無法使學(xué)生通過閱讀感受到課文的樂趣。我們要抓住故事主要內(nèi)容，使學(xué)生通過有效的閱讀理解故事內(nèi)涵及意義。

（二）閱讀教學(xué)過于傳統(tǒng)，無法創(chuàng)新

在課堂中老師們大多數(shù)都注重集體教學(xué)。一個人在講臺上講，一個班的學(xué)生在下邊聽同一個內(nèi)容，不管每個人的進度是否一樣，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但正是因為這樣的教學(xué)方式，由于有些學(xué)生的理解力不如其他學(xué)生，從而導(dǎo)致一個班中每個人的閱讀水平相差甚大。而且在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師們主要強調(diào)對與錯，是否能記住這段文字，而忽視學(xué)生在閱讀這段文字時的自由聯(lián)想，進而湮沒掉學(xué)生的自主創(chuàng)作和想象能力。不由想起課文《匆匆》中作者朱自清看父親爬過月臺時的那段描寫，老師們只是讓學(xué)生記住這段文字，卻忘記了這段文字可以通過閱讀使學(xué)生體會作者深深的情感。閱讀教學(xué)過于傳統(tǒng)，無法創(chuàng)新是小學(xué)語文教育中較為嚴(yán)重的問題。

（三）學(xué)生無法得到有效的引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師無法照顧到每一位學(xué)生，雖然學(xué)生會向老師提出問題，課堂上的時間有限，老師無法解答學(xué)生們在閱讀中碰到的每一個問題，因此學(xué)生們無法得到老師們的引導(dǎo)。雖然有課上討論時間，但問題不是每一個學(xué)生都會的，因此不確保學(xué)生們利用課上討論時間談一些無關(guān)學(xué)習(xí)的事。閱讀時間因此會被浪費，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不會達到。

三、閱讀教學(xué)的未來發(fā)展及措施

閱讀教學(xué)在未來的發(fā)展中占據(jù)非常重要的一部分，因此重視閱讀教育的發(fā)展，改善閱讀教育是我們應(yīng)當(dāng)引起的重視。

（一）選擇正確的閱讀內(nèi)容，避免閱讀泛化

為讓學(xué)生能夠提高閱讀能力，應(yīng)該選擇正確的閱讀內(nèi)容，避免閱讀泛化。也可以讓學(xué)生們自己選擇認(rèn)為重要的內(nèi)容，這樣在閱讀的過程中，可以提高自己的閱讀水平和理解能力，同時也可以使學(xué)生們在相對安靜的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生因年齡過小而愛說愛動的毛病。

（二）善于創(chuàng)新，提高學(xué)生的自由想象力

小學(xué)的語文課堂過于傳統(tǒng)，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)新，增加學(xué)生們自由想象的機會。以此我們完全沒有必要忌諱閱讀時的理解誤差，而要聽聽處于不同學(xué)生對同一作品的不同理解，在交流中得到新的認(rèn)識與思想。這樣學(xué)生理解作品，才不會一葉障目，而能把作品還原為“有機的整體”，這樣才會讓學(xué)生有更多的自由想象?；钴S課堂氣氛，為學(xué)生理解課文增添樂趣也是創(chuàng)新，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)不僅可以愉悅心情是學(xué)生不再緊張，也可以讓學(xué)生閱讀的記憶更深刻。

（三）教師們進行有效的引導(dǎo)和幫助

不管課堂上講的內(nèi)容有多通俗易懂，老師們都應(yīng)該積極詢問學(xué)生是否那里理解不透徹的地方。每一個學(xué)生的理解能力都不同，因此每一個學(xué)生都有不同的問題。不管是在課上還是課下，老師們都應(yīng)當(dāng)盡力關(guān)照每一位學(xué)生，解決疑難問題。

老師也應(yīng)在課堂上針對學(xué)生集中的問題作出解答并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積極開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。教師們作為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)該有效的發(fā)揮自己的作用和角色，不斷地為學(xué)生們提供有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們感受到閱讀的魅力，進而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

（四）應(yīng)開展相應(yīng)的課下活動，擴展閱讀

課堂中課本和老師提供的閱讀材料往往有限，有時無法滿足學(xué)生的需求，因此開展課外閱讀活動，不僅可以提高學(xué)生們的閱讀水平，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以使同學(xué)們多多交流，提高交際能力。

例如：可以讓班里的同學(xué)每人帶一本書相互傳看，在傳看的同時要跟對方說出帶這本書的理由，并在閱讀完對方的書后，寫一個讀后感貼在教室的一角。這樣既能提高交際能力，又可以從閱讀中提高寫作能力。

四、有效的閱讀教學(xué)對于小學(xué)語文的意義

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文中至關(guān)重要的一部分，不僅在語文課堂中需要，而且在各個科目中也占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因為人類是通過閱讀來接受知識的。有效的閱讀教學(xué)可以對學(xué)生在未來的生活中有很大的幫助。良好的閱讀能力也是生活的基礎(chǔ)。所以老師們應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)并積極改進。

課堂是教學(xué)的主要陣地，老師是教學(xué)的主要施講人，因此我們必須抓好課堂與老師共同在閱讀教學(xué)中為學(xué)生做貢獻。在積極創(chuàng)新改進的同時應(yīng)“優(yōu)”課堂，尋找屬于自己和適合學(xué)生的最佳課堂，以最短的時間和最有效的閱讀得到最有效的結(jié)果。這可以使得學(xué)生顯著提升自己的閱讀能力和理解水平，并可以擴散學(xué)習(xí)范圍，通過課堂和閱讀，了解更廣泛的知識，提升學(xué)生整體水平。endprint