依托“K學(xué)界”平臺(tái)優(yōu)化高中地理教學(xué)

摘要：本文探討如何借助“K學(xué)界”平臺(tái)，將其鏈接到“談天說地言人”公眾號(hào)菜單欄，嘗試由單一的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)向課堂與在線相結(jié)合的多元教學(xué)環(huán)境，由此服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化、精準(zhǔn)化自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；“K學(xué)界”平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)

一、“K學(xué)界”平臺(tái)及其功能

1.“K學(xué)界”平臺(tái)的內(nèi)涵

“K學(xué)界”平臺(tái)是一個(gè)兼有PC端和移動(dòng)端（智能手機(jī)App）雙重應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其在線教學(xué)流程如圖1所示。該平臺(tái)秉承“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的理念，從整體性、關(guān)聯(lián)性開展設(shè)計(jì)出發(fā)，構(gòu)建了社交網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，其PC端的服務(wù)門戶網(wǎng)站為www.kxuejie.com，移動(dòng)端App可在各大應(yīng)用市場中搜索“K學(xué)界教師版”或“K學(xué)界”即可下載。

2.“K學(xué)界”平臺(tái)的功能

“K學(xué)界”平臺(tái)上教師應(yīng)用功能主要有以下五項(xiàng)。①開設(shè)課程。根據(jù)開課引導(dǎo)即可完成課程內(nèi)容創(chuàng)建，課程公開程度可依教學(xué)需要選擇向所有人公開或向指定學(xué)生公開。②布置作業(yè)?？稍诰€或通過添加附件形式布置作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)完成時(shí)間，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)情況，教師可在任何時(shí)候通過PC端或移動(dòng)端審閱學(xué)生作業(yè)。③在線備課。通過教學(xué)設(shè)計(jì)和引入教案，一鍵生成PPT備課課件，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋功能讓教師隨時(shí)查看整個(gè)班級(jí)以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④學(xué)情匯總。學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成程度、所用時(shí)間等信息系統(tǒng)都會(huì)匯總并統(tǒng)計(jì)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向單個(gè)或多個(gè)學(xué)生發(fā)送通知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)或督促，并可一鍵導(dǎo)出學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。⑤在線答疑。教師可在線查看并回復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，學(xué)生的求助問題及關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)會(huì)被記錄并整理，教師可通過該數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，確保教與學(xué)同步。

“K學(xué)界”平臺(tái)上學(xué)生應(yīng)用功能主要有以下五項(xiàng)。①課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過教師分享的“邀請(qǐng)碼”加入指定班級(jí)學(xué)習(xí)課程，或加入任何感興趣的公開班級(jí)參與學(xué)習(xí)。②在線作業(yè)。在線完成并提交教師布置的作業(yè)，并在教師指定時(shí)間范圍內(nèi)提交，會(huì)得到平臺(tái)積分獎(jiǎng)勵(lì)。③錯(cuò)題集。平臺(tái)通過記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題數(shù)量，幫助學(xué)生梳理知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)錯(cuò)題關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。④學(xué)習(xí)筆記?？稍诰€學(xué)習(xí)時(shí)同步創(chuàng)建該學(xué)習(xí)階段的筆記并進(jìn)行分享，增加學(xué)習(xí)成就感，或查看同學(xué)公開的學(xué)習(xí)筆記，從別人的學(xué)習(xí)方法中理解知識(shí)內(nèi)容。⑤實(shí)時(shí)交互求助。在線學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以向教師或同學(xué)發(fā)起求助，收到求助信息的教師或同學(xué)可切入觀看求助問題并給予幫助。

二、依托“K學(xué)界”平臺(tái)優(yōu)化地理教學(xué)示例

本文以 “臺(tái)風(fēng)、寒潮與伏旱”為例，具體探討如何依托“K學(xué)界”平臺(tái)優(yōu)化高中地理教學(xué)。

1.課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)

教師將“導(dǎo)學(xué)案”在上課前兩天通過“K學(xué)界”平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)教材并進(jìn)行細(xì)致批注，并將該環(huán)節(jié)自學(xué)中遇到的疑問列在筆記本上，以提高下一環(huán)節(jié)——“微課學(xué)習(xí)”的針對(duì)性，同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了系統(tǒng)的筆記大綱。利用課前“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式進(jìn)行高中地理教學(xué)，便于引導(dǎo)學(xué)生帶著課前梳理的問題有針對(duì)性地積極探究課堂問題，突出學(xué)生的主體地位，從而改善課堂教學(xué)效果[1]。中圖版高一地理第三篇專題11第一課時(shí)“臺(tái)風(fēng)、寒潮與伏旱”的導(dǎo)學(xué)案如表1所示。

2.課前微課學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，同時(shí)，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”和“微課”記錄筆記，將產(chǎn)生的疑問進(jìn)行第一次自主過濾?！暗乩砦⒄n”時(shí)長約10分鐘左右，便于學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用碎片時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，由于微課具有可暫停、可回看、可重復(fù)的特點(diǎn)，十分有助于確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在“臺(tái)風(fēng)、寒潮與伏旱”的微課中重點(diǎn)呈現(xiàn)控制臺(tái)風(fēng)和寒潮的天氣系統(tǒng)——?dú)庑头礆庑膄lash動(dòng)畫演示并解釋形成機(jī)制。微課詳見“K學(xué)界”平臺(tái)或者h(yuǎn)ttp：//v.qq.com/page/u/ d/g/u0191ebnqdg.html（騰訊視頻）。

3.課前進(jìn)階反饋

一般來說，筆者會(huì)布置3道在線選擇題，學(xué)生完成作業(yè)后可以立刻查看個(gè)人成績及每題的答案、解析，從而有助于學(xué)生了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?！斑M(jìn)階作業(yè)”對(duì)學(xué)生的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“微課學(xué)習(xí)”具有重要的提示與反饋功能，便于學(xué)生進(jìn)一步自主過濾疑難點(diǎn)。在完成三個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)后，將最終過濾的疑難點(diǎn)發(fā)送給同學(xué)、教師或分享“K學(xué)圈”?！芭_(tái)風(fēng)與寒潮”的在線進(jìn)階作業(yè)如表2所示。

“K學(xué)界”平臺(tái)中“臺(tái)風(fēng)、寒潮與伏旱”的學(xué)生學(xué)習(xí)足跡數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班共有43名學(xué)生，其中42名學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)，一人處于正在學(xué)習(xí)狀態(tài)；進(jìn)階測試正確率為95%，錯(cuò)誤主要聚焦于第3題，從而確定了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)特征及其成因。由此可見，平臺(tái)匯總的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（缺勤與否、學(xué)習(xí)時(shí)長、在線進(jìn)階錯(cuò)誤率）可為教師課堂的針對(duì)性、個(gè)性化的有效教學(xué)及課后個(gè)別輔導(dǎo)提供重要參考。

通過分析數(shù)據(jù)可知，學(xué)生基本達(dá)成了本節(jié)課的低階認(rèn)知目標(biāo)：記憶和理解，在課堂中需在強(qiáng)化“氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)特征及其成因”基礎(chǔ)上，將認(rèn)知目標(biāo)逐漸向以應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)為標(biāo)志的高階認(rèn)知目標(biāo)遷移。同時(shí)，結(jié)合高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，通過案例討論形式培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)：系統(tǒng)思維、人地關(guān)系等。因此，課堂重點(diǎn)討論了2015年7月6日至10日影響我國東部沿海的第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“燦鴻”、第10號(hào)臺(tái)風(fēng)“蓮花”和2015年1月23日至25日影響我國大部的“世紀(jì)寒潮”的源地、影響范圍、對(duì)人類影響、天氣現(xiàn)象、利弊評(píng)價(jià)、防災(zāi)減災(zāi)措施以及形成機(jī)制（天氣系統(tǒng)）。因此，通過分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有利于課堂精準(zhǔn)教學(xué)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志榮，康瑩.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011，1：29-30.endprint