微博在中學地理輔助教學中的應用探微

鄒寧+王曉俊+張廣花

摘要：微博作為現(xiàn)今最熱門和流行的一種信息傳播與交流平臺，其在教育領(lǐng)域的應用也在不斷拓展和完善。本文結(jié)合新浪微博的特點和功能，探討微博在中學地理輔助教學中的應用價值，即發(fā)現(xiàn)生活中的地理、增強師生互動、培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)、充實實踐教學資源，以此激發(fā)學生學習興趣，提高地理教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微博；中學地理；輔助教學；應用

微博是一種基于互聯(lián)網(wǎng)用戶關(guān)系的能夠隨時隨地獲取、傳播與共享實時簡短信息的社交網(wǎng)絡平臺，用戶可以通過WEB、手機客戶端、短信、彩信等方式發(fā)布140字以內(nèi)的文字及圖片、視頻信息，并選擇對其他用戶公開或私密分享[1]。微博信息的發(fā)布與獲取不受時空限制，且更新速度較快，任何人都可以通過手機及各種電子通訊設(shè)備方便快捷的“隨時隨地分享新鮮事”[2]。微博于2009年起越來越受到年輕一代網(wǎng)民的追捧和青睞，其中尤以新浪微博在國內(nèi)的影響力最為廣泛。新浪微博功能眾多，包括長微博、關(guān)注、收藏、點贊、投票、私信、微群組、微話題、文章打賞等，能夠充分滿足用戶不同的需求。隨著課堂教學理念的更新與變革以及教育技術(shù)水平的不斷發(fā)展，微博輔助地理教學的優(yōu)勢也逐漸凸顯出來。

一、巧借微博平臺，發(fā)現(xiàn)生活地理元素

新課標的基本理念即“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”。許多學生對地理學的認識僅僅局限在課堂，認為書本中的地理知識和真實生活脫節(jié)，因此難以激發(fā)地理學習興趣。實際上，地理存在于生活的每個角落，只是生活中缺少一些善于“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。所以，教師應鼓勵學生隨時將生活中所遇到的地理現(xiàn)象、知識和自身感悟以文字、隨手拍攝的照片和小視頻等形式發(fā)送到微博平臺上與人分享。例如，當學生發(fā)布每日的天氣變化、晝夜長短、空氣質(zhì)量等微博內(nèi)容時，教師和其他同學可以在微博下方選擇“評論”、“轉(zhuǎn)發(fā)”或“點贊”進行評價或討論。另外，學生還可以通過“@”一些用戶，如同學、教師、專家、學者等，邀請他們共同討論或答疑。同時，通過發(fā)起或參與新浪微博話題討論，也能讓學生感受到生活中的地理。例如，學生在參與“春天來了”這一話題討論時，通過瀏覽全國各地用戶發(fā)布的當?shù)卮禾斓膱D片和短視頻，可以看到東北的春天剛剛冰雪消融、江河酥動，江南卻已是“竹外桃花三兩枝”，一片春意盎然，生動鮮活的地理信息讓學生充分體會到南北氣候的巨大差異。總之，讓學生利用微博與他人分享自己“身邊的地理”，能夠激起學生對地理學習的興趣和探究熱情，不僅在潛移默化中豐富地理知識，培養(yǎng)地理觀測、考察和研究能力，同時也使閱讀微博的同學感受到“生活處處皆地理”，體會地理的獨特魅力。

二、建立微博群組，增強師生互動交流

教師可以建立班級地理交流微群組，以便于班級管理和學習資源共享。在課前預習階段，教師可將有關(guān)授課內(nèi)容的文字、圖片、視頻、音頻資料上傳到群組中，發(fā)布學習目標、活動要求，讓學生提前預習并闡述見解。課后教師可在班級群組中發(fā)起討論，鼓勵學生對教學內(nèi)容質(zhì)疑或提出建議，引導班級同學共同討論并進行總結(jié)。在師生的相互交流與探討過程中，許多課堂重難點問題得到強調(diào)，一些課堂上教師遺漏的知識點得到補充，學生也對自身知識的掌握情況重新進行了審視并及時查漏補缺。教師也可根據(jù)學生對自己教學行為的反饋評價，及時調(diào)整教學方法和教學形式。除此之外，在微群組中，師生還可任意“拋”出地理學話題自由討論；將感興趣的地理學微博轉(zhuǎn)發(fā)到群里進行分享；可以發(fā)起投票，調(diào)查學生的學習需求或?qū)δ承┑乩韱栴}的看法。另外，新浪微博的私信功能，可以實現(xiàn)一對一的個別化交流，使學生在課后有疑問能及時得到教師和同學的幫助。教師不再以長輩的身份出現(xiàn)，而是與學生像朋友一般交流，無形中拉近了彼此之間的距離。一些班級里較為內(nèi)向、不愛表達的學生也通過這種方式能夠勇敢闡述自己的看法。

三、獲取熱點時事，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)

新浪微博作為國內(nèi)最熱門和流行的社交網(wǎng)絡平臺之一，信息的更新和傳播速度非?？?，微博“發(fā)現(xiàn)”里的熱搜榜單每十分鐘就會變換一次，時刻保證信息的新鮮性和有效性。很多重要的社會新聞和時事熱點都會第一時間被發(fā)布在新浪微博平臺。世界范圍內(nèi)許多時事新聞都與地理息息相關(guān)，有些時事話題很可能成為中考、高考的試題背景。教師應時刻關(guān)注并搜集這些熱點微博，篩選具有話題性、代表性的轉(zhuǎn)發(fā)到微群組里并積極引導學生分析討論，發(fā)現(xiàn)其涉及到的地理知識點，在課堂上與學生一起歸納總結(jié)。這種方式不僅能夠?qū)r事熱點和教材中的地理知識相結(jié)合，更能培養(yǎng)學生敏銳的洞察力和綜合分析的地理素養(yǎng)，使學生在考試中遇到相似問題時能夠游刃有余。例如，國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略這一時事熱點，教師可通過轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)新聞，以此為背景素材設(shè)置一些地理試題。如分析“一帶一路”沿線某一國家自然地理特征，引導學生從地形、土壤、植被、水文、氣候、河流、自然資源、自然災害、生態(tài)環(huán)境等多方面入手，協(xié)助學生舉一反三，獨立完成對其它國家的分析。將微博熱點新聞作為考察知識點的背景素材，不僅新鮮、多元、貼合生活，更能使學生印象深刻，激發(fā)學習興趣。同時，通過對一些熱點話題的分析和探討，還能指引學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。如全國大范圍區(qū)域面臨霧霾困擾成為熱搜話題時，通過轉(zhuǎn)發(fā)“央視新聞”的視頻資料和“人民日報”的相關(guān)評論文章使學生了解霧霾產(chǎn)生的原因、危害和解決對策，可培養(yǎng)其環(huán)境保護意識和責任意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、利用相關(guān)功能，豐富實踐教學資源

教師可經(jīng)常上傳一些地理類的文章、圖片、知識點動畫、ppt課件、優(yōu)質(zhì)課視頻、音頻到微群組中，或是保存到新浪微盤里供學生在課余空閑時間隨時隨地下載學習。學生也可將平時群組中教師或同學分享的微博加以“收藏”，在復習時打開“我的收藏”，對學過的知識進行回顧反思，加深對知識的理解和記憶[3]。同時，學生還可將一些自己感興趣的、與地理學科有關(guān)的精彩微博也“收藏”起來，豐富自己的地理知識?；蚴峭ㄟ^“關(guān)注”一些地理學知名微博賬戶，如“中國國家地理”、“華夏地理”、“美國國家地理”等，開闊眼界、陶冶情操，真正體會到地理學的大美無疆。

微博也為教師提供了很多新穎、獨特的教學素材，在瀏覽微博時教師可有意識地“收藏”與地理相關(guān)的具有教學意義的微博，以備靈活運用于地理課堂教學。筆者日常收集的微博素材可分類為：時事新聞類，如在NASA發(fā)現(xiàn)七顆類地行星時“NASA中文”發(fā)布的新聞下方配上了google網(wǎng)站當日的定制紀念動畫圖標，擬人化的地球、月亮和行星的可愛動圖形象描述了NASA的新發(fā)現(xiàn)；地理景觀類，如2017年2月美國國家公園“火瀑布”的奇觀、天堂般的牧場河曲草原的美景、造型奇特的海蝕柱“圓桌”，都展現(xiàn)出震撼心靈的自然之美；地理常識類，如“200秒看懂中國各省界限怎么劃分”、“地理課上的順口溜”等，一些技巧的總結(jié)讓地理學習變得簡單有趣。這些不落俗套的微博素材既可作為課堂導入使用，又可作為教學案例應用，還可作為常識性知識補充。

隨著微博輔助課堂教學的獨特優(yōu)勢逐漸凸顯，其在教育領(lǐng)域的應用也日益廣泛。微博不僅讓教師的教學形式更加多元開放，也讓學生的地理學習變得豐富多彩。但值得注意的是，由于發(fā)布的微博內(nèi)容復雜多樣，處于“心理斷乳期”的青少年自控能力較弱，易被網(wǎng)絡上無關(guān)或不良信息吸引，造成沉迷網(wǎng)絡或認知的偏差。地理教師應注意對學生微博的學習活動進行正確引導，使微博真正成為輔助學生地理學習的得力幫手。學生也應在網(wǎng)絡環(huán)境下時刻規(guī)范自身的行為，對于微博上傳播的信息要“去粗取精，去偽存真”，真正發(fā)揮微博對地理學習的促進作用。▲

參考文獻：

[1] 袁磊，張哲.我國微博教育應用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2013，（4）：48-53.

[2] 張婷婷.基于微博的英語教學策略研究——以新浪微博為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（6）：96-100.

[3] 張清，孫丹丹，蘭太玲.談中學地理教學中微博的“妙”用[J].吉林省教育學院學報，2015，31（6）：67-68.endprint