淺談情境教學(xué)法在職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用

王之忠

摘要：本文論述情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用，提出運(yùn)用故事、圖片、音樂等情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，運(yùn)用案例再現(xiàn)社會(huì)生活情境進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)施角色扮演的情境活動(dòng)教學(xué)模式，巧用多媒體手段再現(xiàn)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，牢固掌握有關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律；情境教學(xué)法；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0009-01

情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)"灌輸式"教學(xué)模式相比，給學(xué)生傳遞的知識(shí)更加生動(dòng)直觀。當(dāng)前，中職職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)效果不太理想，因此任課教師可以在教學(xué)中引入情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生吸收課程知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，繼而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

1.情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的意義

1.1 提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法能夠解決一些教學(xué)上的困難，以提高學(xué)生的積極性為主要目的。目前，中職教育注重書本教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建。對(duì)于職業(yè)道德和法律這塊，一直沒有充分的重視，課堂教學(xué)的效果也不是很好，存在著教師不用心、學(xué)生不耐心、內(nèi)容單調(diào)空洞等現(xiàn)象，學(xué)生缺乏積極性。針對(duì)這些教學(xué)中存在的問題和困難，采用情境教學(xué)法，可以明顯改善這些現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)式單調(diào)沉悶的節(jié)奏，利用情境吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使得教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。

1.2 帶動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)橹新殞W(xué)生通常分析問題的能力較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)于社會(huì)狀態(tài)缺乏認(rèn)真的思考，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律知識(shí)的學(xué)習(xí)過程比較困難，也難以感受到課程的精髓。而利用情境教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)問題的思考，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容同自己的實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生一些更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生真正獲得思想認(rèn)識(shí)上的提升。

2.情境設(shè)置的方法

2.1 應(yīng)用動(dòng)畫進(jìn)行情境設(shè)置。利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被不斷地應(yīng)用到教學(xué)中。比如，實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等。我們可以充分利用這些設(shè)備到我們的課堂之中，教師要學(xué)會(huì)熟練地操控這些設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴。教師也可以制作符合教材的視頻，播放給學(xué)生看，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅避免了教學(xué)中的枯燥乏味，也進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)際操作是一種獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式，在講授一些案例時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種方法更為直觀，也更容易引起學(xué)生的興趣。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在角色扮演時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)角色的做法產(chǎn)生自己的看法。不同的學(xué)生扮演同一角色會(huì)有不同的效果，這樣潛移默化地加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保情景設(shè)計(jì)貼切、真實(shí)，并具有針對(duì)性、適時(shí)性與啟發(fā)性，使學(xué)生能夠身臨其境，做出真實(shí)的反饋。所以，情景設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：首先，情景設(shè)計(jì)問題難易適宜；其次，情景信息量足夠大；再次，情景設(shè)計(jì)方案中提出的問題必須符合學(xué)生現(xiàn)有水平。在情景設(shè)計(jì)方案中，要盡可能設(shè)置一些能夠與教材內(nèi)容密切聯(lián)系、反映時(shí)代特征、反映學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的主要矛盾以及社會(huì)熱點(diǎn)問題、蘊(yùn)含深刻本質(zhì)的情景。應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：一是從時(shí)間上來看，應(yīng)當(dāng)選擇改革開放以后，尤其是近幾年來在新聞、書籍、雜志、報(bào)紙上出現(xiàn)的人物與事件；二是從選擇的事件來看，應(yīng)當(dāng)選擇一些契合中職學(xué)生接受能力的典型例子，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生起到明顯的示范作用；三是從情景設(shè)計(jì)方案的人物形象來看，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇和學(xué)生的生活環(huán)境、文化背景、生活閱歷有相似之處，能引起學(xué)生共鳴的人物。

4.巧用多媒體手段

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施得到了改善，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常教學(xué)中。多媒體為中職教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)融圖、文、聲、像為一體的豐富多彩、鮮明靈活的平臺(tái)，可再現(xiàn)社會(huì)生活場景，直觀形象，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀性知識(shí)，使整個(gè)課堂教學(xué)在寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍中吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，巧用多媒體展示具有時(shí)效性、典型性、感染性的視頻、案例、故事、歌曲、圖片等，這樣在視覺、聽覺雙重沖擊下，再由師生共同討論、分析、感悟畫面呈現(xiàn)的情境內(nèi)涵，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)并理解掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性。

總之，職業(yè)道德與法律是現(xiàn)行中職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將情境教學(xué)法引入其中，利用故事情境與問題情境的引入、多媒體手段的應(yīng)用，逐漸提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸玉維.淺析情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2013（10）endprint