在音樂課堂上，強(qiáng)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)

秦琴

【摘要】隨著新課改革的推進(jìn)，課堂評價是教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的實施方法。采取正確的教學(xué)評價方法，必將會使音樂教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。因此，在音樂課堂上，強(qiáng)化進(jìn)行教學(xué)評價，是優(yōu)化課堂教學(xué)和推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 ?教學(xué)評價 ?教師 ?學(xué)生

素質(zhì)教育的發(fā)展與實施，越來越重視對學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教學(xué)是全面發(fā)展中比不可少的一個部分。在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，不僅給教師指明了音樂教學(xué)與發(fā)展的方向，還對音樂教師提出了越來越高的要求。新課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的制定，還提出了：“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的教學(xué)理念。在課程評價上，提出了“形成性評價”的教學(xué)評價，并以課程目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的基本準(zhǔn)繩。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很少進(jìn)行透徹性的教學(xué)評價，因此，教師應(yīng)該重視音樂課堂的評價環(huán)節(jié)，讓評價教學(xué)更好地為音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)評價存在哪些不足

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)評價沒有得到重視，雖然在教材學(xué)習(xí)與教學(xué)方法上起著一定的作用，但沒有真正的為課堂教學(xué)提供服務(wù)。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，原有的教學(xué)評價已經(jīng)不能滿足課程改革的需要，主要存在以下幾個方面的不足。

（一）教學(xué)評價重視教師的“教”，輕視學(xué)生的“學(xué)”

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師對學(xué)習(xí)的進(jìn)度特別重視，每節(jié)課都會跟著自己制定的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不注重理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。全面的教學(xué)評價包括對教學(xué)目標(biāo)的評價、教學(xué)重難點的評價、教材把握程度的評價、教學(xué)方法實施情況的評價，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。因此，教師要全面的進(jìn)行評價，把學(xué)生作為評價的主體。

（二）教學(xué)評價重視教師的“主導(dǎo)”，無視學(xué)生的“主體”

很多人都認(rèn)為評價是教師教學(xué)的部分，是教師的教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的主體。事實上，教學(xué)評價不只是教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的評價。教師對學(xué)生的評價是依靠對知識的掌握程度和學(xué)生做題時表現(xiàn)出來的情況，而學(xué)生對自己的評價則是對自身確切的掌握程度。教師的評價是根據(jù)學(xué)生外在表現(xiàn)做出的評價;學(xué)生的評價則是對自身內(nèi)在的表現(xiàn)做出評價。因此，教師應(yīng)該全面的進(jìn)行評價，既要注重外在評價，也要重視學(xué)生的內(nèi)在評價，發(fā)揮學(xué)生的評價“主體性。

二、在新課標(biāo)的實施下，課堂評價的教學(xué)理念

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程的評價是以素質(zhì)教育為基本依據(jù)，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”。在音樂評價中要關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣以及情感變化，體現(xiàn)社會發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。評價學(xué)生的發(fā)展性功能，體現(xiàn)“一切以學(xué)生發(fā)展”的教育理念，并把這種理念滲入到音樂課堂教學(xué)之中，教師要強(qiáng)化在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)。在教學(xué)過程中多方面、多方式、多層次地進(jìn)行評價，讓評價增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中真正起到推進(jìn)作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了發(fā)展性評價的觀點，這一觀點是音樂教學(xué)評價的主要評價方式，這一評價方式進(jìn)一步確立了教學(xué)評價的基本理念。具體表現(xiàn)在以下幾個特點：

（一）評價的基礎(chǔ)性

評價的基礎(chǔ)性在于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，音樂的學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，掌握扎實的音樂基礎(chǔ)知識，形成基本的技能技巧，發(fā)展各方面能力，提高音樂綜合素質(zhì)。

（二）評價的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師評價的主體，在對學(xué)生評價的過程中，學(xué)生要積極主動的參與到教學(xué)評價中，及時了解和把握自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步“再學(xué)習(xí)”，才能提高音樂知識水平。

（三）評價的開放性

音樂課堂上所講的知識內(nèi)容是開放的，不局限于哪一部分，都是隨著知識的拓展來講述的;教學(xué)空間也是開放性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是課堂，在課外也可以隨時進(jìn)行;教學(xué)組織的形式也是開放的，不同的組織形式會帶來不同的教學(xué)效果。因此，教學(xué)評價要注重靈活性和開放性。

三、課堂評價需要注意哪些事項

（一）課堂評價要注重民主性，讓學(xué)生參與到評價中

教學(xué)評價的根本在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價要注重民主性，滿足教師的發(fā)展需要，也保證評價的合理性。在民主評價的過程中，首先，評價者和教師之間是平等的，他們是合作者的關(guān);其次，教師不僅要參與課堂教學(xué)的評價方案和程序設(shè)計，還要參與課堂教學(xué)評價報告的撰寫。

（二）課堂教學(xué)評價要平等，不能存在獎懲制度

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價與總結(jié)，如果存在獎懲制度，會打擊學(xué)生的積極性和自信心，也會影響教學(xué)效果。獎懲性評價制度是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績對其進(jìn)行獎勵或者懲罰，這樣課堂評價就與學(xué)生的發(fā)展性有著一定的沖突，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)評價應(yīng)重視學(xué)生的差異性

每個學(xué)生之間都存在著差異性，不能根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。學(xué)生的全面發(fā)展，即是每個學(xué)生的發(fā)展，也是對學(xué)生各個方面的發(fā)展，但不是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行發(fā)展。然而在實際過程中，沒有兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到適能合任何學(xué)生的某種教學(xué)方法，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展。音樂的教學(xué)存在著“不確定性”因素，每個人對音樂的感悟是不同的。因此，教師在評價時要理解學(xué)生在音樂方面表現(xiàn)出來的個性差異，允許學(xué)生有自己對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，合理看待學(xué)生取得的不同成果。

（四）課程評價應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

很多教師認(rèn)為教學(xué)評價是多學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，這個想法是錯誤的，評價不只是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要重視學(xué)習(xí)過程的評價，教師也應(yīng)該把評價的重點放在教學(xué)過程上。這就要求教師在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，全方位的進(jìn)行評價，這樣的評價才更有參考性。因此，針對我國目前課堂教學(xué)及其評價存在的重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教師的評價思想，充分發(fā)揮評價的積極作用。

在音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的差異性、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行綜合性的評價。讓教學(xué)評價在音樂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展音樂素質(zhì)。