新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀代際發(fā)展研究

方 慧

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，廣東 廣州 511483)

新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀代際發(fā)展研究

方 慧

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，廣東 廣州 511483)

文章通過(guò)對(duì)268名新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者施測(cè)，運(yùn)用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)“90后”與“80后”的截?cái)嗝鏀?shù)據(jù)進(jìn)行差異性分析發(fā)現(xiàn)：新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價(jià)值觀水平較高，且“90后”與“80后”存在代際差異；在自身稟賦方面，獨(dú)生子女的職業(yè)價(jià)值觀不存在顯著的代際差異，來(lái)自城鎮(zhèn)的“90后”職業(yè)價(jià)值觀賦值較高；在教育資源方面，高等本科院校與文理專業(yè)背景下的“90后”創(chuàng)業(yè)者代際發(fā)展較為明顯；在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展方面，自我就業(yè)型與處于概念準(zhǔn)備、改革發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀的代際差異較弱。

新生代創(chuàng)業(yè)者； 職業(yè)價(jià)值觀； 代際發(fā)展； “90后”； “80后”

作為共享價(jià)值創(chuàng)造的典范[1]，新生代創(chuàng)業(yè)者在社會(huì)浪潮的推動(dòng)下逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這一新生代群體擁有獨(dú)特的價(jià)值觀和群體特征[2]，特別是價(jià)值觀中面向職業(yè)的成分，新生代創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價(jià)值觀不僅在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用[3]，它還決定著個(gè)體在工作中的行為[4]，甚至對(duì)未來(lái)企業(yè)員工的態(tài)度和行為、員工工作場(chǎng)所喜好的感知及工作決策都將產(chǎn)生重要的影響[5]。近年來(lái)，職業(yè)價(jià)值觀代際差異問(wèn)題受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注[6]，檢驗(yàn)代際差異與發(fā)展已經(jīng)成為重要的管理研究領(lǐng)域[7]。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1變量度量

1.1.1新生代創(chuàng)業(yè)者 那些對(duì)潛在盈利機(jī)會(huì)主動(dòng)做出一系列行動(dòng)反應(yīng)[8]，力爭(zhēng)為個(gè)體及社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)始人與合伙人，均為本文的研究對(duì)象。其中，新生代則基于社會(huì)學(xué)與人口學(xué)的角度，沿用中國(guó)代群劃分的常用標(biāo)準(zhǔn)，以1980 年作為劃分新生代與非新生代的間隔點(diǎn)。本研究著重考察“90后”與“80后”的代際差異與發(fā)展，所界定的“代際”是指兩個(gè)不同年齡階段之間的差異,采用虛擬變量對(duì)新生代創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部劃分進(jìn)行處理，“90后”為“1”，“80后”為“2”。

1.1.2職業(yè)價(jià)值觀 新生代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀由“社會(huì)責(zé)任感、興趣導(dǎo)向、個(gè)性追求、自我實(shí)現(xiàn)”組成，袁欣怡、丁婉玲通過(guò)對(duì)109篇相關(guān)的有效新聞報(bào)道以及249位新生代創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，最終形成包含17個(gè)題項(xiàng)的新生代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量量表，通過(guò)信效度檢驗(yàn)[9]。

1.1.3控制變量 文章采用橫斷面研究設(shè)計(jì)，排除了時(shí)代效應(yīng)的影響[10]，再控制好對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)生涯中的重要變量, 如性別、獨(dú)生子女、生源地、學(xué)業(yè)狀況、學(xué)科類別、創(chuàng)業(yè)角色定位、創(chuàng)業(yè)類型與階段等因素, 就可基本判斷代際間的差異與變化。關(guān)于性別，男性為“1”，女性為“2”；關(guān)于獨(dú)生子女情況，獨(dú)生子女為“1”，非獨(dú)生長(zhǎng)子(女)為“2”，非獨(dú)生次子(女)為“3”，非獨(dú)生幼子女為“4”；關(guān)于生源地，城鎮(zhèn)為“1”，農(nóng)村為“2”；關(guān)于學(xué)業(yè)狀況，專科在讀為“1”，本科在讀為“2”，已畢業(yè)大學(xué)生為“3”；關(guān)于學(xué)科類別，文科類為“1”，理工類為“2”，體藝類為“3”，農(nóng)林醫(yī)學(xué)等其他為“4”；關(guān)于創(chuàng)業(yè)角色定位，發(fā)起人為“1”，聯(lián)合創(chuàng)始人為“2”，核心與骨干為“3”；關(guān)于創(chuàng)業(yè)類型，自我就業(yè)型為“1”，科技創(chuàng)新型為“2”，專業(yè)服務(wù)型為“3”，商業(yè)貿(mào)易型為“4”；關(guān)于創(chuàng)業(yè)階段，概念準(zhǔn)備階段為“1”，初創(chuàng)階段為“2”，成長(zhǎng)階段為“3”，改革發(fā)展階段為“4”。

1.2樣本選取與數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)研于2016年10—12月，在中山大學(xué)、廣州大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等12所高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地與周邊商圈展開(kāi)，共發(fā)放問(wèn)卷274份，剔除有缺失值以及全填選單一選項(xiàng)的6份，最終獲得有效問(wèn)卷268份，有效回收率達(dá)97.8%。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特征的數(shù)據(jù)顯示：新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以“90后”為主(占比61.9%)。在性別方面，男性占全樣本的60.4%，其中，“80后”中男性占比56.9%，“90后”中男性占比62.7%，男性創(chuàng)業(yè)者略多；非獨(dú)生子女占全樣本的82.1%，其中，長(zhǎng)子(女)41.8%、次子(女)38.2%、幼子(女)20%，受計(jì)劃生育政策影響，“80后”中獨(dú)生子女占比3.9%，“90后”中獨(dú)生子女顯著上升，占比26.5%；采集到的樣本大多為在讀創(chuàng)業(yè)者，占比72%，其中，?？圃谧x為30%，本科在讀為70%；從學(xué)科類別來(lái)看，理工類為主占比53%，文科類次之占比25%，“80后”中理工類占比45.1%，“90后”中理工類顯著增多，占比57.8%；從生源地來(lái)看，“80后”創(chuàng)業(yè)者大多來(lái)自農(nóng)村，占比84.3%，“90后”的農(nóng)村占比僅為6%，由此可見(jiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)者已由生存型向機(jī)會(huì)型轉(zhuǎn)變。

樣本的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果還表征了創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)選擇：關(guān)于創(chuàng)業(yè)類型，“80后”中自我就業(yè)型占23.5%，“90后”則縮減至14.5%，隨著市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，科技創(chuàng)新與專業(yè)服務(wù)成為“90后”創(chuàng)業(yè)者的主要選擇，較“80后”的58.8%增長(zhǎng)至“90后”的68.7%；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者角色定位，發(fā)起人占全樣本的23.1%，聯(lián)合創(chuàng)始人占32.1%，核心與骨干成員45.9%，“80后”與“90后”創(chuàng)業(yè)者的角色定位都較為合理；關(guān)于創(chuàng)業(yè)階段，尚處概念準(zhǔn)備階段的創(chuàng)業(yè)者占全樣本的24.3%，初創(chuàng)階段占49.3%，成長(zhǎng)階段占27.2%，改革發(fā)展階段占2.6%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1職業(yè)價(jià)值觀及其維度分析

通過(guò)將職業(yè)價(jià)值觀及其四個(gè)維度的均值進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成果顯著，新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀總體水平較高(均值在3.5以上)。由圖1可見(jiàn)：“80后”更傾向于以興趣導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們不僅在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還追求在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；在自我實(shí)現(xiàn)方面，“80后”創(chuàng)業(yè)者比“90后”高出4.3個(gè)百分點(diǎn)，前者追求內(nèi)心自由、不受約束，亦或是實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想獲得滿足，亦或是證明自己的能力獲得成就。相比較而言，“90后”創(chuàng)業(yè)者具有較高的社會(huì)責(zé)任感，他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，努力追求創(chuàng)業(yè)成果的影響力；對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)使自己的創(chuàng)業(yè)成果滿足他人所需，改善人們的生活；同時(shí)也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，他們希望顛覆傳統(tǒng)的行業(yè)，努力為改變社會(huì)做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，“90后”創(chuàng)業(yè)者追求個(gè)性，他們不愿向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，也不在乎別人的眼光，能夠放得下面子表達(dá)個(gè)性；他們不甘于穩(wěn)定，要做不一樣的事。

圖1 新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀及其維度對(duì)比分析

2.2自身稟賦的差異性分析

通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，分別考察性別、獨(dú)生子女狀況以及生源地等自身稟賦因素在新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀及其維度上的代際差異。

結(jié)果如表1所示：“80”與“90后”創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀在性別上存在顯著的代際差異，無(wú)論男性(t(57)=3.36，p<0.001)還是女性(t(43)=4.50，p<0.001)，“90后”創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價(jià)值觀得分都顯著高于“80后”創(chuàng)業(yè)者，但是，“80后”男性在興趣導(dǎo)向和自我實(shí)現(xiàn)維度上都略高于“90后”，“80后”女性雖然也表現(xiàn)出較高的興趣導(dǎo)向，可是在自我實(shí)現(xiàn)方面則較弱。獨(dú)生子(女)的新生代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀并無(wú)顯著的代際差異，非獨(dú)生子(女)則在不同程度上存在顯著差異，“90后”與“80后”的非獨(dú)家庭是在不同的計(jì)劃生育政策背景下產(chǎn)生的，其父輩的價(jià)值觀以及社會(huì)環(huán)境想必是引起顯著性差異的主因。在生源地方面，來(lái)自城鎮(zhèn)的“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者(M±SD=4.18±0.37)職業(yè)成熟度顯著高于“80后”(M±SD=3.76±0.29)，來(lái)自農(nóng)村的“80后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者則(t(9)=-1.39，p>0.05)出現(xiàn)了逆襲。區(qū)域與文化差異對(duì)創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生的影響在亞洲的一項(xiàng)跨國(guó)研究中也曾得到證實(shí)，Shrivastava和Paul通過(guò)對(duì)印度和日本兩個(gè)國(guó)家MBA創(chuàng)業(yè)者展開(kāi)調(diào)查，驗(yàn)證了跨區(qū)域和文化背景下，創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度存在明顯差異[11]。

表1 新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀及其維度在自身稟賦上的代際差異

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同

2.3教育資源的差異性分析

本研究選取學(xué)業(yè)狀況和學(xué)科類別作為教育資源的測(cè)項(xiàng)，比較均值的結(jié)果如表2所示：本科在讀與已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀存在顯著的代際差異，高等職業(yè)學(xué)校在兩代人的職業(yè)價(jià)值觀教育上并未產(chǎn)生顯著差異；在學(xué)科類別上，“90后”的文科與理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀顯著高于“80后”，但是，這種差異在體藝類和農(nóng)林醫(yī)學(xué)類專業(yè)上并不明顯。總的來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面仍有待加強(qiáng)。

表2 新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀及其維度在教育資源上的代際差異

2.4創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展的差異性分析

根據(jù)吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論，創(chuàng)業(yè)者會(huì)基于自我視角解讀環(huán)境并以獨(dú)特方式與環(huán)境互動(dòng)[12]，因此，創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展要素對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的后天塑造也非常關(guān)鍵。新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀及其維度在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展上的代際差異如表3所示。

不同角色定位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，“90后”的職業(yè)價(jià)值觀均顯著高于“80后”。值得關(guān)注的是，與聯(lián)合創(chuàng)始人和核心骨干成員不同，創(chuàng)業(yè)發(fā)起人的個(gè)性追求并無(wú)顯著的代際差異，在自我實(shí)現(xiàn)方面，“90后”創(chuàng)業(yè)者也較容易獲得成就感與滿足感。在創(chuàng)業(yè)類型上，Thompson，John, Geoff Alvy和Ann Lees把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分為愿景導(dǎo)向型和危機(jī)導(dǎo)向型兩類[13]。作為危機(jī)導(dǎo)向的自我就業(yè)型創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價(jià)值觀并不存在顯著代際差異，而其他愿景類型的創(chuàng)業(yè)者代際差異均顯著。調(diào)查結(jié)果顯示:絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者處于初創(chuàng)與成長(zhǎng)階段，其職業(yè)價(jià)值觀存在顯著的代際差異，而處于概念準(zhǔn)備與改革發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀并不存在顯著的代際差異。

表3 新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀及其維度在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展上的代際差異

3 結(jié)語(yǔ)

采用橫斷面研究設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)268名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者施測(cè)，探究“90后”與“80后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀的代際差異，同時(shí)考察性別、獨(dú)生子女、生源地、學(xué)業(yè)狀況、學(xué)科類別、創(chuàng)業(yè)角色定位、創(chuàng)業(yè)類型與創(chuàng)業(yè)階段的調(diào)節(jié)作用，得出主要結(jié)論如下：

第一，新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀總體水平較高且存在代際差異?？傮w來(lái)說(shuō)，兩代創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價(jià)值觀得分均在基準(zhǔn)值之上，但是，“90后”創(chuàng)業(yè)者的總體得分高于“80后”，特別表現(xiàn)在社會(huì)責(zé)任感和個(gè)性追求方面，“80后”的興趣導(dǎo)向與自我實(shí)現(xiàn)較為明顯。

第二，在自身稟賦因素上，“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出較明顯的代際差異，唯有作為獨(dú)生子女的創(chuàng)業(yè)者，兩代人并不存在顯著區(qū)別。值得關(guān)注的是，來(lái)自城鎮(zhèn)的“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在職業(yè)價(jià)值觀得分都較高，城鄉(xiāng)區(qū)域與文化差異導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀的代際發(fā)展。

第三，在教育資源上，在讀本科、大學(xué)畢業(yè)生以及文理工科的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀，“90后”的賦值依然顯著高于“80后”，但是，在高等職業(yè)教育與體藝、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)等特色專業(yè)教育背景下，兩代創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀的差異則不明顯。由此可見(jiàn)，在職業(yè)價(jià)值觀的教育上，高等本科院校、社會(huì)教育以及文理專業(yè)有可取之處。

第四，在創(chuàng)業(yè)定位與發(fā)展的各因素中，創(chuàng)業(yè)者不同的角色定位并未改變顯著的代際差異，“90后”與“80后”自我就業(yè)型以及處于概念準(zhǔn)備和改革發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)者職業(yè)價(jià)值觀較為接近。

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責(zé)任編輯閔海英

An Empirical Study of Generational Development in Work Values for New Generation University Entrepreneur

FANGHui

(School of Management, Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou 511483, China)

Through investigating 268 new generation university entrepreneurs, the paired-samples T test is used to analyze the differences of cross-sectional data of 1990s and 1980s. The level of work values of new generation entrepreneur is high as a whole, and there is intergenerational differences between 1980s and 1990s;in terms of characteristic, there is no significant intergenerational difference in the value of the only child, work values of 1990s urban workers are relatively higher; in terms of educational resources, the intergenerational development of work values has been significantly developed with 1990s entrepreneurs who have

education from universities and Arts and Sciences; in the career orientation and development of entrepreneur, the intergenerational values are weak in self-employment and those who have not started their own businesses.

new generation entrepreneur； work values； generational development； 1990s； 1980s

C 936

： A

：1671-7880(2017)04-0016-04

2017-04-03

廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的影響研究”(GD16XGL09)；廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙創(chuàng)’時(shí)代廣東環(huán)保公益創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)路徑及內(nèi)在機(jī)理研究”(CYQN2015009)

方慧(1987— )，女，安徽蚌埠人，助理研究員，碩士研究生，研究方向:社會(huì)創(chuàng)業(yè)，職業(yè)素質(zhì)教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.005