淺析高中語文教學效率的提高

宋學婷

摘要：新課改實施以來，在素質(zhì)教育背景下，對語文教學提出了新的目標和要求，根據(jù)大量調(diào)查研究表明，高中這一階段的學生對語文的學習興趣不太濃。那么，作為語文老師，如何抓住學生的吸引力，讓學生主動地去投入到高中語文學習中去呢？本文從三個方面入手就如何提高高中語文課堂教學效率進行探究，以期全面提高學生的語文素養(yǎng)，希望能對高中語文教學的改革與創(chuàng)新提供理論參考。

關鍵詞： 高中語文；教學；效率；提高

· 【中圖分類號】G633.3

語文教育理念、教育方式方法、教育資源等對教師開展教育教學工作都起到了非常關鍵的作用。雖然從整體看，語文課堂正在朝著理想的方向不斷推進，但由于我們對課程理念理解、領會的偏差，以及實踐經(jīng)驗的缺乏，導致課堂上出現(xiàn)了許多形式化、低效化的現(xiàn)象。筆者根據(jù)自己的高中語文教學實踐，總結出以下幾點提高高中語文課堂教學效率的經(jīng)驗。

一、合理制定教學目標，確保準確、明確、分層

1、準確

語文教學目標應具體、準確，定位于促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。不僅要重視學生對語文知識、學習方法的掌握，還要注重培養(yǎng)學生的語文運用能力，發(fā)展他們的非智力因素。需要注意的是，這些目標一定要準確，具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側重。

2、明確

明確是指語文教學目標不能過于寬泛。在制定語文教學目標時，一篇課文中哪些知識只需簡單了解，哪些知識需要深入理解，應達到什么樣的程度等，教師都應該盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應做出明確的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。

3、分層

學生存在個體差異，他們的認知結構、學習水平、動機意識等都不同，我們應按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并制定與各層次學生的實際水平相協(xié)調(diào)的教學目標，以確保每位學生都能學有所獲。

二、體現(xiàn)并尊重學生主體地位

要想切實提高高中語文課堂教學效率，就一定要善于營造和諧、愉悅、積極、寬松的教學氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與學習活動的積極性與主動性。不同的課堂情境，實際上，其內(nèi)在韻味也有所不同，可以促使學生產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，從而帶來不同的教學效果。心理學研究明確指出：“人只有在和諧愉悅的氛圍中，其思維才能處于最佳狀態(tài)?！彼哉f，教師一定要積極營造和諧愉悅的教學氛圍，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。首先，教師要用親切的微笑和鼓勵的語言，拉近師生之間的距離，讓學生感覺到教師與自己站在同一戰(zhàn)線上；其次，教師不能把生活中的不良情緒帶到課堂上，不能板著臉上課，因為教師的情緒會直接影響學生的學習情緒。對于教師來說，要充分尊重學生的主體地位，站在平等的地位上與學生對話，真正成為學生的引路人和良師益友。同時，教師要留給學生充足的時間和空間，讓學生發(fā)表自己的不同見解，鼓勵學生質(zhì)疑提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正營造和諧、民主、寬松、自由的教學環(huán)境，構建平等、尊重、理解、關注的師生關系，從而促使語文課堂教學效率獲得大幅度提升。

三、靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

1、精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣

一個精彩的導入，能讓課堂幻化成課文中的各種意境，激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們要重視導入的設計。導入的方式有很多，如懸念導入、故事導入、音樂導入、舊知聯(lián)系新知導入等，只要教師根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，科學、合理地設計導入，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設情境是激發(fā)學生興趣的重要方法之一。高中語文教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的心理特點、認識規(guī)律，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設生動形象的學習情境，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導他們自主探究。創(chuàng)設情境的方式有很多種，如陳設相關的實物，繪制有關情景的圖片，制作必要的道具等，教師只要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇符合學生身心特點的方式，就一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們?nèi)肭槿刖场?/p>

3、利用多媒體技術可以有效實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享

例如，教師在備課時，就可以通過網(wǎng)絡搜集相關材料；在指導學生的過程中，可以根據(jù)具體需求，從磁盤中迅速調(diào)出相關資料，極大的節(jié)省了課堂時間。例如，在教學《雷雨》時，就可以從網(wǎng)絡上查找相關資料，并運用軟件將資料分為五大部分：一是學習指導；二是資料展示；三是文本探究；四是問題討論；五是同步練習。首先指導學生把握戲劇的特征，并簡要分析劇本結構，進而掌控劇情分析人物形象；再根據(jù)教學內(nèi)容精心選擇指導資料；然后引導學生針對文本內(nèi)容進行探究與討論，提出問題，并合作分析，最終通過練習的方式鞏固復習。又如，在教學《竇娥冤》時，為了引導學生學會欣賞古代戲曲的語言，感受其中的音韻美，可以設計相應的鏈接，讓學生根據(jù)自己的需求點擊網(wǎng)址，從而獲取相關知識，拓展學生的認知視野。由于學生通過多媒體獲得了大量不同的信息，所以往往對同一主題會產(chǎn)生不同的理解，所以要引導學生進行交流討論，也可以在網(wǎng)絡上發(fā)表見解，為學生營造和諧、寬松的探討氛圍，讓學生敢于表達、敢于質(zhì)疑。但是，任何發(fā)展中的事物都是具有兩面性的，多媒體也不例外，我們要科學、合理的利用多媒體技術，充分發(fā)揮這一技術的優(yōu)勢作用。

4、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，把知識掌握和能力提高結合起來

傳統(tǒng)的課堂教學通常都是以教師為主來進行知識的傳授，學生處在一種相對被動的學習狀態(tài)，只能跟著老師的思路走，沒有時間進行自主思考，課文的理解和賞析，也變成了一種模式化的語句背誦，缺乏自我感悟與認知，這樣的學習方式不利于學生語文能力和素養(yǎng)提升的。教師應該讓學生成為課堂活動的主體，讓學生自己提出問題并分析和解決問題，讓學生運用自己的知識體系和經(jīng)驗去體會和感悟，內(nèi)化成一種文學修養(yǎng)和能力，提高語言感知力和應用能力。

結語：

綜上所述，提高高中語文課堂教學效率是一項長期且艱巨的任務，教師應該根據(jù)學生的學習特點和教學條件，積極調(diào)整教學內(nèi)容和方法，合理利用課堂時間，提高教學效率，在教育戰(zhàn)線上培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，真正地把新課改落到實處。

參考文獻：

[1]劉義民. 語文教學目標有效生成研究[D].西南大學，2013.

[2]楊璐. 新課程背景下高中語文寫作知識建構問題研究[D].四川師范大學，2014.endprint