關于技工學校財會專業(yè)教學的幾點思考

陳魁

【摘要】伴隨著經濟的發(fā)展，會計領域也隨之發(fā)生了空前的變化，社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。本文筆者根據自己的教學經驗，對技工學校財會專業(yè)教學進行了探討。

【關鍵詞】技工學校；財會專業(yè)教學

中國分類號：F23

引言

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的能力提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出既要具有一定的會計基礎理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的操作能力的財會人才，是中等職業(yè)學校教育急需探討和解決的問題。下面筆者對技工學校財會專業(yè)教學進行了探討。

一、以就業(yè)為向導，更新教育理念

在知識經濟環(huán)境下，技工學校財會教育是一個極具潛力的產業(yè)。毫無疑問，這個產業(yè)必須培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。我國中等職業(yè)會計教育的未來改革方向，必須走以就業(yè)為導向，構建人才培養(yǎng)模式的道路。技工學校教育以就業(yè)為導向的特點，使得教育教學觀念要從傳授知識轉變?yōu)閭魇趯嵺`技能，將教育的目標重點轉移到“致用”上來。就會計這一專業(yè)的學制調整來說，一般也是有規(guī)律可循的，要根據“訂單”要求對不同層面的學生提出不同的要求，如對于一般層次的會計人員層面的需求，則應該根據對應的技術技能構成需要，將文化及專業(yè)基礎課層次降低，則該專業(yè)的學制趨向壓縮，層次位移則向下：反之對于比較高級的會計管理人員則增加課時安排，層次位移向上。中等職業(yè)會計教育要向教育教學與就業(yè)服務緊密結合的方向發(fā)展，學制以短為主、長短并存，適當調整課時安排，有利于實現產學合作、訂單培養(yǎng)，最終走向面向市場自主辦學的新模式。

二、注重更新技校財會教育課程設置和教學內容

1、更新技校財會教育課程設置

技工學校財會專業(yè)要構建“二元并重”的新課程結構和體系，理論教學與實踐訓練雙元強化，課程設置要體現致用性、多樣性，以會計職業(yè)能力所需知識和技能組合課程模塊。首先要從指導思想上擺正理論課與實踐課的關系，理論知識以“必需、夠用”為度，實踐訓練以智力技能為主，以模仿性的操作技能為輔。不是實踐課為理論課服務，而是理論課為實踐課服務。教學計劃是實現人才培養(yǎng)目標的基本方案，教學計劃的制訂要貫徹“實踐、實際、實用”的原則，加強會計行業(yè)和學科的前瞻性研究。做到會計理論與會計應用相結合、會計改革與會計發(fā)展相結合、突出強調注重素質教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)技能訓練，加強實踐課教學，增強學生的實務操作與動手能力。整個教學大綱和教學計劃不是按照會計理論知識的內在邏輯來編寫，而是按照會計崗位對會計技能的要求來編寫。因此，會計實踐課應當貫穿于整個會計教學過程的始終。教學過程的開端，即是一堂以提出問題為內容和任務的實踐課，如可以將剛剛入學的學生帶到會計工作現場（或會計模擬現場），讓他們直接感受未來工作將面臨的崗位和應掌握的技能。在進行這部分內容時，可以在教師指導下讓學生自己探索著提出和發(fā)現會計崗位的種類和各個崗位的不同技能，讓學生親自體驗教學計劃和教學大綱的成型過程，使這一堂實踐課成為未來學習的總綱和動力。以后的教學過程也是按照教學計劃和教學大綱的要求讓學生去逐步掌握各個崗位的不同技能，而不是按照理論知識的內在邏輯去掌握完整的知識體系，這樣，實踐課就真正成為了教學過程的主干，理論課的教學則以服務于技能學習的形式、以夠用為標準來展開。

2、更新技校財會教育教學內容

在教學內容方面，總體講，應該注意課程之間的銜接。合理構建課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。落實“一線”崗位的教育理念，注重其他學科知識對本學科的影響，在精選知識、交叉融合上下功夫，搞好整體優(yōu)化。首先，盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經驗，忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生在學習期間很少受過系統(tǒng)的科學思維和學習方法訓練，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學生的思維能力，因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。再如，在專業(yè)課程的內容方面，對于銀行會計、基建會計、外貿會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復再講，主要是結合這些企業(yè)的會計實務不同的部分，突出各有關行業(yè)的特點，使更有助于學生進行比較和日后應用中能舉一反三進行思考。

三、進行校企合作，實現技能與崗位零對接

技工學校財會人才的培養(yǎng)必須打破企業(yè)不直接參與職業(yè)教育的局面，打破以學校為中心的封閉技能訓練模式，爭取校企多方合作結合，聘請各行業(yè)理財專家、會計實踐工作能手走進課堂，以真實的會計資料、實務處理方法，指導學生技能訓練，并灌輸給學生實際工作對職業(yè)道德素養(yǎng)方面要求的知識，盡量縮短高職會計教學與職業(yè)崗位需求的距離。

選擇不同行業(yè)的代表性企業(yè)，建立校外實訓基地。定期讓學生到校外實訓基地，觀察體會會計實際工作的行業(yè)特點，充分感受工作中各環(huán)節(jié)的銜接，各方面關系的處理，增加必要的學習就業(yè)壓力，提高學習的積極性和主動性。通過校企合作的雙向努力方式，使學生盡快適應實際會計崗位的需要，實現知識技能與具體崗位的對接。

四、力求合理有效考試評價方式

技工學校財會教育改革考評方式的主導思想是進一步加大平時考評力度，平時考評與期末考試有機結合。增加平時成績考評的份量和難度，而不僅依靠期末考試，這樣可以減輕學生期末考試負擔，促進學生平時學習的積累，將功夫用在平時，更持久地吸收和掌握知識。增加那些能考查學生綜合運用知識能力的內容，與多樣的考評方式相結合，考評的方法要多樣化，要根據課程的特點改變題型，使其更加接近實務，同時設置考查學生實際操作能力、語言表達能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試比如：口試、案例分析、課堂討論、調查報告、會計模擬核算考核、證書考試等方式，使評價結果更真實、更全面，全面測試學生對所學知識的掌握程度及融會貫通能力。

結語

以上本文筆者對技工學校財會專業(yè)教學的提出了幾點看法，由于時間和篇幅有限，還有許多內容沒涉及到，比如現代教學手段的推廣等等，在今后的工作中筆者將不斷努力。

參考文獻：

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