小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)相關(guān)研究

崔秀蘭

摘要：本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，首先分析了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作的重要意義以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而分析了在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題系統(tǒng)的論述了提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)有效性的可行策略，可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展提供合理的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；策略；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.22

0引言

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，幫助其逐步的了解我們的民族文化也具有重要的作用。在國(guó)家新課改深入實(shí)施的背景之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也提出了更高的要求，如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的獨(dú)立識(shí)字能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這對(duì)于通過(guò)識(shí)字教學(xué)向小學(xué)生滲透人文思想，培養(yǎng)提升小學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)也具有重要的推動(dòng)作用。

1小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及作用分析

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，教學(xué)的工作目標(biāo)主要是根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段以及年級(jí)情況，讓小學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的識(shí)字量，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣，自覺(jué)培養(yǎng)識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的作用主要有以下幾方面：

（1）強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)工作。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，這也是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵方面，如果小學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作與交際方面實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙，就必須具備一定的識(shí)字能力，按照新課標(biāo)的規(guī)定，小學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該掌握3000個(gè)字，因此這對(duì)于小學(xué)生識(shí)字教學(xué)也提出了明確的要求。

（2）識(shí)字教學(xué)過(guò)程是對(duì)小學(xué)生智力與認(rèn)知力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)過(guò)程是小學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生大腦活動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程，在小學(xué)生識(shí)字階段，尤其是對(duì)于漢字音形義表征的理解，更是小學(xué)生形象思維與抽象思維培養(yǎng)的重要鍛煉手段，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的智力，提升認(rèn)知力具有非常重要的作用。

（3）識(shí)字教學(xué)是民族文化傳承的重要方式。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言的交流性，更重要的是語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文特征，漢字不僅僅是一種符號(hào)，更是一種文化。小學(xué)生通過(guò)識(shí)字教學(xué)，還可以更深刻的理解漢字結(jié)構(gòu)意義以及其中積淀的民族文化，因而可以幫助學(xué)生加深對(duì)中華民族的理解，培育民族文化的傳承能力。

2當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)。小學(xué)階段是小學(xué)生識(shí)字的主要階段，為了讓小學(xué)生能夠盡快的識(shí)字并自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字量和識(shí)字能力要求相對(duì)較高，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重，再加上識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)非?？菰锏倪^(guò)程，造成了一些小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)階段識(shí)字興趣、效率不高，對(duì)于漢字的音、形、義掌握理解不到位。

（2）識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)方法不合理。雖然我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施多年，但是“應(yīng)試教育”的影響仍然存在，在識(shí)字教學(xué)方法上，很多地方仍然是采取的針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行單一式的講授教學(xué)方法，課堂主體偏離了學(xué)生，課堂開(kāi)展過(guò)程中忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，也沒(méi)有從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中只是讓小學(xué)生機(jī)械的記憶，而沒(méi)有注重聯(lián)想記憶等教學(xué)方法的運(yùn)用，造成了識(shí)字不準(zhǔn)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（3）識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確掌握小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)水平的重要手段，也是教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。但是目前，我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方面存在著識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化、評(píng)價(jià)檢測(cè)手段主要以聽(tīng)寫(xiě)為主，過(guò)于單調(diào)機(jī)械，不利于提高小學(xué)生的識(shí)字能力水平。

3改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略分析

（1）合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)該以提高學(xué)生自主識(shí)字學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字良好習(xí)慣，以及加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用作為目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景、生活情景、聯(lián)想情景以及游戲情景等幾種方式，不斷的提高小學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字方法。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字方法，應(yīng)該按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合新課改的新要求采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？梢圆扇〖凶R(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字、字族識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、部件識(shí)字等幾種教學(xué)方法，充分考慮小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性的組合使用。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量堅(jiān)持認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的原則，避免認(rèn)寫(xiě)捆綁教學(xué)，以適當(dāng)先增加識(shí)字量來(lái)提高閱讀水平，在此基礎(chǔ)上逐步的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)字形的記憶。

（3）增加小學(xué)生識(shí)字的載體。小學(xué)生識(shí)字多少、識(shí)字內(nèi)容很大程度上取決于識(shí)字的載體，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的載體主要是以教材為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極拓展古詩(shī)識(shí)字、對(duì)子識(shí)字、《三字經(jīng)》識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字、兒歌識(shí)字等幾種載體，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字方式，進(jìn)而提高小學(xué)生的掌握運(yùn)用能力。

（4）改進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)措施。對(duì)于小學(xué)生識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，在識(shí)字評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字態(tài)度、識(shí)字習(xí)慣等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，逐步的培養(yǎng)小學(xué)生的良好識(shí)字習(xí)慣。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的改革，在聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)上應(yīng)該著重對(duì)于小學(xué)生字詞的積累和運(yùn)用方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)主體的多元化，可以以同桌為單位、也可以小組為單位開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)提高小學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，改善識(shí)字教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

識(shí)字是小學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，也是小學(xué)生培養(yǎng)能力、獲取知識(shí)的基本手段。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，不斷地提升小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

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