洞悉中學生心理，提升中學生素質(zhì)

萬健華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師不僅僅關(guān)注學生的學習狀況，學生的心理狀況也曾為教師關(guān)注的焦點。對中學生的心理關(guān)注不夠，就會對學生的成才之路造成不良影響，因此，必須洞悉中學生的心理。本文分析了初中生的心理特征，并探討了洞悉中學生心理的策略。

關(guān)鍵詞：中學生；心理；素質(zhì)；輔導

中國分類號：G444

新時期中學生心理健康的現(xiàn)狀：現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，子女的升學、分數(shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品，家長不能客觀的評價孩子，無視中學生個體差異和基礎(chǔ)差異，盲目地給孩子制定目標。這些因素的影響，使中學生面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑。如何解決這些迷茫和困惑，提升學生素質(zhì)，是擺在我們教育工作者面前的重要任務。

我認為：初中生主要心理特征有三個：

一、 初步形成了穩(wěn)定的個性心理特征但心理自控力差

初中生已初步形成了自己的意志、情感、態(tài)度、人生觀，形成了穩(wěn)定的心理認同感。凡是符合其情感意志的事積極去做，凡是自己不認同的正確的事，即使別人強迫去做，也會抗拒或逃避。他們有很強的獨立意志，喜歡表明自己的主張、觀點等。但是，初中生畢竟是處于十幾歲的年齡段，他們往往“講的是大人話，行的是小孩事”。

二、 由于生理發(fā)育引起的性心理探求及心理行為的混亂

初中生是長身體的關(guān)鍵時期。很多人從“兒童”一下子長成了“大人”，期中絕大數(shù)人經(jīng)歷了性發(fā)育的必然過程。很多人會因為得不到及時的指導而產(chǎn)生迷茫、恐懼、好奇的心理。他們懷疑過自己是否“正常”，“別人也是這樣嗎”？同時，也會對異性產(chǎn)生朦朧的幻想。

三、 面對學業(yè)的壓力和社會評價而產(chǎn)生的壓力與中學生心理承受能力不平衡

初中生都面臨著中考的競爭，這是他們?nèi)松械谝淮握嬲媾R的競爭。他們在中考中的表現(xiàn)，還會引來一系列的評價。這都會給他們帶來巨大的心理壓力。然而，初中生的心理調(diào)適能力仍很脆弱，他們常常無法化解這些壓力，遇到一點失敗就會產(chǎn)生挫折感，對生活失去信心。就很容易使他們心理失調(diào)，甚至產(chǎn)生沖動和攻擊性行為等。

這些特點具體表現(xiàn)在：

（一） 學習方面：較大的心理壓力，會使學生整天出于高度緊張狀態(tài)中，出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣，從而導致厭學情緒。

（二） 人際交往方面：學生不良的人際關(guān)系會造成一些不好的人格特征和個性心理，有的學生會產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭。

學生的不良人際關(guān)系有：

1. 與教師的關(guān)系問題：教師與學生之間的關(guān)系不夠好，這種狀況有學生自身的因素，而教師與學生缺乏交流與溝通，對學生的不理解、不信任、不夠耐心、處理問題不公正，諷刺、挖苦學生等不尊重學生的做法和態(tài)度，使師生關(guān)系緊張，甚至使學生產(chǎn)生對抗心理。

2. 同學間的關(guān)系問題：這主要源于學生個性中存在的自私，妒嫉，高傲以及獨生子女孤獨和霸道。使得同學之間的關(guān)系不融洽，甚至緊張。

3. 與父母關(guān)系問題：中學生人際關(guān)系的緊張程度達到白熱化狀態(tài)就是與父母的關(guān)系。其原因有：父母教育方法不當，簡單、粗暴、父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、專橫、與父母有敵對情緒；父母關(guān)系不和，他們有被拋棄感和憤怒感，并有可能變成抑郁，敵視，富于破壞性……會認為是父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母、家庭；學生自身青春期不良的心理情緒等。

4. 青春期心理方面：

（1）情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑、喜怒無常，承受挫折能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣等。

（2）行為方面：一方面世界觀不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力；另一方面又有強烈的自我體現(xiàn)意識。

（3）個性方面：主要表現(xiàn)為自尊心、好奇心特別強，過于高估計自己，以自我為中心，看問題片面。

（4）異性交往方面：對兩性關(guān)系意識朦朧，渴望與異性交往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對于異性交往有誤解。

面對目前中學生存在的心理健康問題，學校、教師和教育行政管理部門對解決這些問題起關(guān)鍵作用。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越唤探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為?！睍r間證明，學校和中學教師，在解決中學生心理健康問題，培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的過程中，起著非常重要的作用。因此，提高教師自身素質(zhì)，開展中學生健康心理教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加速教育“轉(zhuǎn)軌”進程等，就是我們解決中學生心理健康問題的主要對策。

1. 開展豐富多彩的文體活動，是解決中學生心理健康問題的重要手段。學校開展豐富多彩的文體活動，如：運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等，有助于學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己；在交往中培養(yǎng)學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒。實踐證明，經(jīng)常參加集體文體活動的學生在人際關(guān)系、抑郁焦慮等方面的健康水平顯著高于常人。因此，學校應經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動，促進中學生心理健康發(fā)展。

2. 不斷提高教師的心理輔導能力，是解決中學生心理健康問題的重中之重。教師承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。在實施素質(zhì)教育的今天，廣大中學教師十分有必要全面深入地學習教育心理學，并逐步自覺地運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理現(xiàn)象。寓心理健康教育于學校各學科之中，是解決中學生心理健康問題的良策。

3. 營造良好的家庭和社會環(huán)境，是解決中學生心理健康問題的重要方面。學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計劃的制定和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此，學校心理健康教育要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法。

4. 培養(yǎng)中學生人際交往能力，是解決中學生心理健康問題的有效途徑。對于成長中的中學生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。學校應通過課程、講座、咨詢、討論、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結(jié)交朋友，使學生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進步，客服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。

學生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將事關(guān)他們適應挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運的興衰與存亡。初中生是祖國的明天和希望，因此在學校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，應該積極關(guān)注中學生心理健康問題，深入研究和積極探索解決中學生心理健康問題，才能提升中學生素質(zhì)。