在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練中學(xué)生說(shuō)話能力

李業(yè)平

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.33

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)文化的迅速發(fā)展，信息交流越來(lái)越頻繁，如情況的介紹、觀點(diǎn)的闡述，不同意見(jiàn)的論辯等，這一切活動(dòng)須臾離不開(kāi)說(shuō)。即使是普通的勞動(dòng)者，要謀求職業(yè)，廣泛交游，處處離不開(kāi)“說(shuō)”。且信息渠道越來(lái)越拓寬，通訊設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，第五代電子計(jì)算機(jī)的誕生之后，可以用自然語(yǔ)言指揮機(jī)器。說(shuō)話的能力顯得越來(lái)越重要。然而長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)往往偏重閱讀、寫(xiě)作能力訓(xùn)練，忽視聽(tīng)話、說(shuō)話能力訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人往往能“筆下生花”卻“笨嘴拙舌”，正所謂“茶壺里煮餃子——肚里有，倒不出”。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的今天，更需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的新型人才。語(yǔ)文教材的閱讀課文是經(jīng)過(guò)精心挑選，是思想性強(qiáng)、文質(zhì)兼美，知識(shí)量大，具有豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，閱讀教學(xué)是進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的重要途徑，教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘。多年來(lái)，我曾從多方位、多角度發(fā)掘教材，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

一、抓住課題“說(shuō)”

有的課題標(biāo)明了所寫(xiě)的人物和事情發(fā)生的地點(diǎn)，如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》?！兑棺哽`官峽》、《始得西山宴游記》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》等，有的課題提示了所寫(xiě)事件的過(guò)程和內(nèi)容，如《七根火柴》、《范進(jìn)中舉》等，有的課題，含義深刻，不能望文生義，停留于膚淺的理解，如《哨子》、《買(mǎi)株還珠》、《一面》等。諸如此類(lèi)，教師可充分利用標(biāo)題，在學(xué)生初讀課文后，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》A、讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間（___，人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江）。B、在說(shuō)時(shí)間的基礎(chǔ)上說(shuō)事件（___路軍渡過(guò)長(zhǎng)江，___路軍渡長(zhǎng)江，___路軍渡過(guò)長(zhǎng)江），C、啟發(fā)學(xué)生講渡江的目的（___，人民解放軍百萬(wàn)大軍為了___，在長(zhǎng)江___）。學(xué)生經(jīng)過(guò)三次說(shuō)話，不僅鍛煉了說(shuō)話的能力，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。

二、借標(biāo)題訓(xùn)練“說(shuō)”

復(fù)述是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的主要方式之一。教師可依據(jù)“詳細(xì)復(fù)述——概要復(fù)述——?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述”的遞進(jìn)序列從模仿到創(chuàng)意，從依賴(lài)到能動(dòng)地進(jìn)行信息的變換，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維、求異思維和培養(yǎng)有條理、連貫地說(shuō)話的能力。以《皇帝的新裝》為例，分析完課文，讓學(xué)生按這童話故事情節(jié)的發(fā)展順序列出小標(biāo)題：愛(ài)新裝，做新裝，看新裝，穿新裝，展新裝。然后借助小標(biāo)題講述這個(gè)故事，盡可能用上課文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，積累新的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。這樣的訓(xùn)練，既鞏固了課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)還活躍了課堂的氣氛。

三、仿照句式練“說(shuō)”

句式仿說(shuō)也是說(shuō)話訓(xùn)練的一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力的提高，表達(dá)技巧的熟練起到重要的作用，語(yǔ)文教材中有豐富的句式類(lèi)型，如從修辭方式上，有比喻句、排比句、疑問(wèn)句、對(duì)偶句、夸張句、頂真句等，從句子的用途上，有陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。教學(xué)中，教師可充分利用這些句子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在教《我的叔叔于勒》這課中心時(shí)，它揭露出資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹金錢(qián)關(guān)系”。舊社會(huì)有一句俗語(yǔ)，叫“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”。讀完這篇小說(shuō)，叫學(xué)生仿照這兩句仿說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“富在天涯盼相聚，窮到眼前不認(rèn)親?！庇袀€(gè)學(xué)生說(shuō)：“發(fā)財(cái)在外望團(tuán)圓，貧到咫尺不認(rèn)人。”這樣既達(dá)到使學(xué)生對(duì)中心有更深刻的理解，又掌握了該句式的特點(diǎn)。

四、回憶往事練“說(shuō)”

閱讀教材中有許多描寫(xiě)人物活動(dòng)，歸納人生哲理的文章。教師如能對(duì)這些事例加以剖析并引發(fā)學(xué)生對(duì)自身生活的經(jīng)歷，加以知識(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使之相互聯(lián)系，這也是說(shuō)話訓(xùn)練的材料。如《哨子》一課，作者從一系列的事例中，歸納出人生哲理：“總之，我認(rèn)為，他們所遭受的人類(lèi)很大一部分悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤估價(jià)而造成的，都是為他們的哨子付出了太高的代價(jià)?！苯處熆勺プ∵@個(gè)哲理訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中為哨子付出太高代價(jià)的親身經(jīng)歷。這種訓(xùn)練不但能加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解，而且給學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)真話實(shí)話的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

五、推敲口味練“說(shuō)”

課文中的對(duì)話也是引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)的好材料。教師如能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲口味，教他們根據(jù)平時(shí)積累貯存的素材，作改說(shuō)或仿說(shuō)訓(xùn)練，可以達(dá)到說(shuō)話素質(zhì)的提高。就拿教《小時(shí)了了，大末必佳》來(lái)說(shuō)，孔文舉用“以其人之道還自其人之身”的方法解脫了尷尬的場(chǎng)面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如是你，應(yīng)當(dāng)怎樣處理。諸如此類(lèi)的方法，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中的說(shuō)辯能力。

六、借想象練“說(shuō)”

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成形象的過(guò)程，想象是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。教材中，有的課文讀完之后，會(huì)吧服作者有多么豐富的想象力，教師如能抓住此“觸發(fā)點(diǎn)”去鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。如小小說(shuō)《不朽的失眠》是作者通過(guò)想象，由張繼的詩(shī)句構(gòu)思出多么動(dòng)人的一段故事，其實(shí)還有一個(gè)原因是作者很會(huì)選擇材料——《楓橋夜泊》。這首詩(shī)情景交融，耐人尋味。流行歌曲《濤聲依舊》不就是化用這首詩(shī)的意境嗎？可見(jiàn)把別人曾說(shuō)過(guò)的畫(huà)面進(jìn)行加工，是一種再創(chuàng)造。激發(fā)同學(xué)們借助古代詩(shī)詞或現(xiàn)代人的一些言語(yǔ)片斷，創(chuàng)造精彩動(dòng)人的畫(huà)面，用口頭表達(dá)出來(lái)。是說(shuō)話訓(xùn)練行之有效的方法之一。如有一個(gè)同學(xué)將“僧敲月下門(mén)”化為一段畫(huà)面：在月色朦朧的深夜，茂密的叢樹(shù)中，一條小路蜿蜒伸向遠(yuǎn)方，小路的盡頭是一座古剎，有個(gè)云游僧人，也許是從外地來(lái)投宿的，于是他“篤篤“地敲響山門(mén)。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的邏輯性和想象力就能得到很好的鍛煉和發(fā)展。endprint