初中英語“傳統(tǒng)聽寫模式”存在的問題及改進(jìn)方法研究

薛思嘉

摘要：本文通過分析傳統(tǒng)聽寫模式中存在的問題，并針對這些問題，尋找出針對初中英語學(xué)習(xí)的聽寫模式以及改進(jìn)辦法。這些改進(jìn)方法能夠幫助學(xué)生將語音、構(gòu)詞、語法和聽說讀寫譯五種技能相結(jié)合，讓學(xué)生提高背誦單詞的效率，提高老師聽寫的針對性，改變學(xué)生對于英語聽寫的為難情緒。

關(guān)鍵字：初中英語 傳統(tǒng)聽寫 改進(jìn)方法

中國分類號：G633.41

一、研究背景

隨著人教版初中英語教材的改編，作為老師感到的變化之一就是單詞量的增加以及復(fù)現(xiàn)率的下降。面對這樣的改變，很多老師仍然采取傳統(tǒng)單一的聽寫模式，這與英語語言的使用技能要求相距甚遠(yuǎn)。那么，怎樣把聽寫與英語應(yīng)用結(jié)合起來呢？我們希望能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語聽寫模式的不足，尋找改進(jìn)方法，并針對不同的學(xué)生采用不同的檢測模式以及評價方法。

二、初中英語傳統(tǒng)聽寫模式存在的問題

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，初中英語課程的主要目的是為了發(fā)展學(xué)生綜合語言運用打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語未來的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。所以在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。根據(jù)這一理論基礎(chǔ)，我們在兩個平行班進(jìn)行差異法教學(xué)，此外設(shè)計了調(diào)查問卷以及多種聽寫模式。通過研究調(diào)查，在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)聽寫模式存在以下不足：

1. 聽寫隨性，缺乏科學(xué)依據(jù)

2014年中考說明中要求的單詞有1600多個。在初中三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要能夠堅持并不難完成單詞的“四會”要求。但是大多數(shù)老師在聽寫內(nèi)容的選材上總是隨心所欲，什么時間聽寫，以怎樣的形式聽寫，聽寫后給出怎樣的評價，都沒有科學(xué)的指導(dǎo)。導(dǎo)致聽寫材料內(nèi)容粗糙，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有針對性。老師的這種隨意性會讓學(xué)生產(chǎn)生簡單應(yīng)付的想法。慢慢的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了挫敗感，失去了興趣。

2. 形式單一，枯燥泛味

在傳統(tǒng)的英語聽寫中通常是老師給出中文，學(xué)生寫英文。老師幾乎不會區(qū)別對待不同層次的學(xué)生，所有的學(xué)生都聽寫一樣的內(nèi)容。這樣的形式很難讓學(xué)生有參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也很難得到表現(xiàn)，長此以往對于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都會造成不良的影響。

3. 缺乏計劃，勞而無功

由于老師的教學(xué)缺乏科學(xué)性和計劃性，導(dǎo)致在大多數(shù)初中英語教學(xué)中，聽寫往往只是課堂上的隨機(jī)行為，大多數(shù)師生很難根據(jù)初中三年的重難點做出嚴(yán)格的計劃安排。對于學(xué)生聽寫中暴漏的問題也只是在學(xué)生層面讓學(xué)生通過重新背誦或者罰抄來解決，教師卻很少反思自己在教學(xué)中存在的問題與漏洞。

三、改進(jìn)的方法以及新的聽寫模式

鑒于上述傳統(tǒng)英語聽寫模式的弊端，作者發(fā)現(xiàn)對于初中學(xué)生，在英語聽寫方面可以采用以下措施，會讓教學(xué)效果更加行之有效。

1.聽寫的時間

經(jīng)過對比兩個平行實驗班的聽寫時間，作者發(fā)現(xiàn)早讀最后十分鐘聽寫是最佳時間。首先，老師可以在前一天告知學(xué)生第二天聽寫的內(nèi)容，讓學(xué)生有時間背誦準(zhǔn)備。此外，學(xué)生也會自覺利用早讀時間翻看課本和筆記。其次，中考安排中，英語科目在上午八點，所以早讀時間聽寫可以鍛煉大腦在這個時間段對英語的敏感性。最后，早上聽寫也留給師生充分的批改和評價時間。

2.聽寫的形式

聽寫的模板主要有兩種。

第一種為紙質(zhì)版，出于環(huán)保的角度可以讓學(xué)生在用過的英語本背面進(jìn)行聽寫，分頁上交。一方面，在聽寫紙上寫上日期，姓名，為每一個學(xué)生建立一個聽寫檔案袋，將聽寫的流程科學(xué)化規(guī)范化。讓學(xué)生明白自己英語學(xué)習(xí)階段性的變化，從而督促他們不斷進(jìn)步；另一方面，分頁上交，方便師生或者生生互相批改以及總結(jié)。

第二種為電子版，通過作者的調(diào)查研究，很多電子軟件都有聽寫功能，例如：百詞斬、有道詞典、金山詞霸。這些軟件不僅能為學(xué)生提供發(fā)音，還會提供構(gòu)詞方法，中英注釋，例句以及圖片，最大限度的利用了網(wǎng)絡(luò)資源。這樣的模式對于很多鐘愛于電腦的男同學(xué)而言更容易接受。此外，電腦軟件會自動給出聽寫成績以及背誦計劃，利用電子科技可以最大程度上的減輕老師的工作量。

3.聽寫材料的選擇

作為老師應(yīng)該統(tǒng)觀初中階段人教版的五本教材，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中考共考察14類語法項目，10大類功能意念項目以及24種話題項目。結(jié)合初中三年學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可以可以整合教材，讓學(xué)生按照中考要求分模塊進(jìn)行背誦以及聽寫。聽寫的內(nèi)容應(yīng)該基于課本卻高于課本，一方面掌握課本上已有的字詞句篇，另一方面可以利用所學(xué)知識，靈活運用學(xué)過的詞匯以及語法。

4.聽寫的模式

聽寫的模式主要有三種，每一種模式適應(yīng)與不同類型的學(xué)生，作為老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用不同的聽寫模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（1）小組合作式——4-6人為一組，每個小組由學(xué)優(yōu)生，中等生，學(xué)困生構(gòu)成，以小組為單位進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)良的小組進(jìn)行集體鼓勵。這樣小組內(nèi)每一個學(xué)生都能積極投入到聽寫中去，為了集體的利益主動要求背誦。這樣做最大程度的體現(xiàn)了集體的力量，學(xué)生之間互相幫助，一起進(jìn)步，班級的凝聚力也會增強(qiáng)。

（2）隨機(jī)式——隨機(jī)卻不隨意，讓學(xué)生代表自己的“群體”上黑板聽寫并進(jìn)行比賽。老師可以按照性別分組，也可以按照姓氏分組，或者穿著分組，或者性格分組。然后利用分層評價的方法，讓學(xué)生淡化比較。這樣的聽寫方式充滿意外和挑戰(zhàn)，學(xué)生也會充滿集體歸屬感，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。

（3）發(fā)散式，就是給出學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生發(fā)散思維寫出和這個主題相關(guān)的所有詞句。然后小組內(nèi)分享，再班級內(nèi)分享。這樣檢測不僅有效的復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識，也拓展了學(xué)生的思維空間，并且這種形式樂于被學(xué)生接受。

四、總結(jié)

聽寫是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，每一位老師都應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的特點設(shè)計出形式豐富多樣、有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的聽寫模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣長此以往，才能讓學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生的終身語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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