關(guān)于高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考

謝春

摘要：“教育改革”是當(dāng)代教育的格言、基本思想，為推動(dòng)高等師范學(xué)院快速發(fā)展，許多高等師范院校設(shè)計(jì)了全新的課程安排，其目的在于讓專業(yè)化課程的實(shí)踐性、功能性更強(qiáng)，使得畢業(yè)生們能夠迎合未來職業(yè)環(huán)境。高師舞蹈專業(yè)由來已久，在教育領(lǐng)域，其形成的教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，學(xué)校將其劃分為舞蹈學(xué)、舞蹈文化、音樂舞蹈、舞蹈表演等多個(gè)方面，為充實(shí)教育思想和內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置機(jī)制也悄然發(fā)生了變化。基于此，本文將結(jié)合高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深度解析高師舞蹈專業(yè)的發(fā)展趨向。

關(guān)鍵詞：高師舞蹈；專業(yè)課程；設(shè)置；思考與研究

【中圖分類號】G652.3

前言：

舞蹈教育的藝術(shù)要求非常高，雖然在藝術(shù)范疇領(lǐng)域，舞蹈沒有藝術(shù)和無藝術(shù)之分，但卻有明顯的專業(yè)與非專業(yè)之分。目前，我國舞蹈領(lǐng)域競爭激烈，眾多舞蹈演員從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，但畢業(yè)之后卻很難找到一份好的工作，繼續(xù)他們的舞蹈之路。如何讓高師舞蹈在專業(yè)上占據(jù)優(yōu)勢，是現(xiàn)在眾多高等師范學(xué)院共同追求的教育目標(biāo)，為此，筆者在此進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的討論，爭取得出有效結(jié)論。

一、高師舞蹈教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

2001年，國家教育部頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，文獻(xiàn)中規(guī)定“藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生必修課，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價(jià)值。”這一道政令的發(fā)布，預(yù)示著藝術(shù)類專業(yè)的教育內(nèi)容在素質(zhì)教育中的地位和作用越來越強(qiáng)、越來越高了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國藝術(shù)類專業(yè)教師資源短缺，很多舞蹈專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)選擇進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域，而不會(huì)選擇教育崗位，這也是高師舞蹈教育專業(yè)在各類專業(yè)報(bào)名中，報(bào)考學(xué)生非常少的根本原因。為進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多有能力、有才學(xué)的舞蹈教師，高師舞蹈教學(xué)專業(yè)必須明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，從多方面角度進(jìn)行課程改革、專業(yè)體系修訂，不僅要提高其專業(yè)的吸引力和專業(yè)性，還要尋求社會(huì)幫助，從體制上、崗位價(jià)值上、就業(yè)發(fā)展上提高舞蹈教師的職業(yè)優(yōu)勢。只有如此，高師舞蹈教育專業(yè)才能真正進(jìn)入社會(huì)大環(huán)境中，為社會(huì)培養(yǎng)更多的舞蹈人才和藝術(shù)家。

二、高師舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系

從培養(yǎng)方式方法上看，大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)的課程都偏向于實(shí)踐，在理論研究方面并不重視，這一特征在高師舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)中表現(xiàn)明顯。與培養(yǎng)目標(biāo)相比，課程設(shè)置的功能決策作用更強(qiáng)，學(xué)校可以通過合理優(yōu)化、升級課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，均衡學(xué)生的某一項(xiàng)技能或某一方面的技能。如：舞蹈教學(xué)、表演、編導(dǎo)、研究等工作，是需要舞蹈教師具備的基本素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)教育中很難將它們?nèi)跁?huì)貫通，應(yīng)用到教育教學(xué)中。同時(shí)，高師教育還承擔(dān)了一部分社會(huì)責(zé)任，它是推動(dòng)舞蹈行業(yè)在社會(huì)中良好發(fā)展的原動(dòng)力，為此，在課程安排上，學(xué)院不僅要本著客觀、理性的原則，還要合理調(diào)整好培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系。

2.1以偏概全

專業(yè)化的課程不利于學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本法則和全面內(nèi)容，因此，學(xué)院應(yīng)學(xué)會(huì)、適當(dāng)?shù)摹耙云湃?，多采用融合教育法，有機(jī)結(jié)合舞蹈教學(xué)的精髓部分和主體內(nèi)容。如：圍繞現(xiàn)代舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀，開展實(shí)踐、模擬教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識，到各文化宮、民間舞蹈隊(duì)、社區(qū)舞蹈團(tuán)等業(yè)余地方，開展舞蹈教學(xué)，一來，讓學(xué)生了解接地氣的“舞蹈”，并學(xué)會(huì)與不同年齡段的舞蹈學(xué)員接觸；二來，實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)、懂得如何通過自己的教學(xué)技巧將舞蹈藝術(shù)的魅力傳導(dǎo)給他人。這里面的“偏”不是教學(xué)內(nèi)容的偏，而是學(xué)院通過教學(xué)實(shí)踐，找到培養(yǎng)舞蹈老師的出路和現(xiàn)實(shí)路徑，帶領(lǐng)學(xué)生走“捷徑”，運(yùn)用最短的時(shí)間，學(xué)會(huì)最復(fù)雜、最豐富、最有實(shí)用價(jià)值的知識和思想。

2.2創(chuàng)新理念、基礎(chǔ)培養(yǎng)

在設(shè)置高師舞蹈專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)本著“創(chuàng)新理念、基礎(chǔ)培養(yǎng)”的原則，在學(xué)科建設(shè)上，突出內(nèi)容的豐富度和創(chuàng)新度，使學(xué)生在畢業(yè)之后成功與當(dāng)時(shí)社會(huì)的舞蹈背景、藝術(shù)環(huán)境結(jié)合，發(fā)揮崗位價(jià)值，培養(yǎng)出更多的舞蹈人才。如：基礎(chǔ)理論教學(xué)課程與實(shí)踐課程結(jié)合，知識和思想是需要學(xué)生主動(dòng)記憶、思考得來的，后天的教育和考核只能起到輔助作用，為此，課程安排的目的不在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識和思想，而是通過感官刺激、情感激勵(lì)喚起學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)、教學(xué)的興趣，使其學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這樣，學(xué)院在專業(yè)課程中穿插的創(chuàng)新思維、思想、教學(xué)內(nèi)容才會(huì)發(fā)揮出其實(shí)效作用。

2.3強(qiáng)化課程設(shè)置師范能力的作用

師范能力與舞蹈學(xué)科知識整合發(fā)展，不但有利于高師舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成完整的職業(yè)體系、社會(huì)體系，還有助于糾正未來我國舞蹈領(lǐng)域在教育環(huán)境中的錯(cuò)誤發(fā)展思想。眾所周知，高師的培養(yǎng)目標(biāo)主要是未來的中小學(xué)教師，因而舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為最終目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)將專業(yè)課程重心轉(zhuǎn)移到中小學(xué)音樂、舞蹈教育實(shí)際中，并與其現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，以體現(xiàn)舞蹈知識與師范能力、學(xué)與教的教育取向，并向生理、心理、師范性的三維舞蹈觀念轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，為進(jìn)一步深化課程改革、課程設(shè)置的發(fā)展意向，學(xué)院還應(yīng)增設(shè)“選修課”，學(xué)生根據(jù)自己對未來職業(yè)的看法、想法，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：自己想教年齡小的孩子舞蹈，必須學(xué)習(xí)與孩子溝通的方式，了解小孩在成長過程中肢體發(fā)育的基本特征和現(xiàn)實(shí)狀況。只有學(xué)生自己冷靜、客觀的認(rèn)識到自己未來發(fā)展的路徑和趨向，選修課的設(shè)置才會(huì)有意義。但從現(xiàn)實(shí)效果上看，選修課確實(shí)能填補(bǔ)其他專業(yè)課程在教育方面的漏洞，能讓高師舞蹈的師范能力得到大幅度提升。

結(jié)論：通過上文對高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的方法、內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，在一定意義上講，課程特色就是教學(xué)特色、教育質(zhì)量特色，高師舞蹈專業(yè)課程的科學(xué)性、功能性、價(jià)值性象征著高師教育的基本水平，也預(yù)示著未來畢業(yè)生的教育教學(xué)水平，因此，高等師范院校應(yīng)在課程設(shè)置上提起高度的重視態(tài)度，將“特色”看做生命，將“培養(yǎng)”看做使命。

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