淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

胡炳炎

[摘要]新課標(biāo)指出：要注重情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、歸納、創(chuàng)造。情境體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到具體的數(shù)學(xué)事件當(dāng)中去，參與到能獲得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中去。這樣不僅有助于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠漸漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一樣平常規(guī)律和要領(lǐng)。所以我們要以“新課標(biāo)”精神為引導(dǎo)，活學(xué)活用，創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：新課改 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)規(guī)律 活學(xué)活用

[前言]一直以來，數(shù)學(xué)課程對(duì)于很多學(xué)生來說都是很抽象，難于理解，特別是對(duì)于理解能力偏差的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)總是與枯燥、乏味聯(lián)系在一起，因?yàn)閷W(xué)生們感覺到他們很難直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，如何才能讓學(xué)生直觀地感覺到數(shù)學(xué)的存在，新課改提出要從數(shù)學(xué)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)本身源于生活，同時(shí)也是服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是人類生活的工具，我們要為了掌握這個(gè)工具，正確運(yùn)用這個(gè)工具而學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只有建立起抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與鮮活的生活場景的聯(lián)系，引入生活化的教學(xué)模式，才能使數(shù)學(xué)課堂更加的引人入勝，才能讓學(xué)生們更好的獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

一、讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中

新課改提出要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在具體情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)問題的解決，獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。現(xiàn)行的教材在編排上結(jié)合了兒童發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，趣味性很強(qiáng)，所以我們要以新課改精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分參與到數(shù)學(xué)場景中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)問題來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)素材應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)提取出與教材相對(duì)應(yīng)的素材，讓現(xiàn)實(shí)生活成為數(shù)學(xué)教材的基本。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境。讓數(shù)學(xué)不再是抽象的概念，而是充滿生活化、鮮活有力知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是像是在了解身邊事物一樣的簡單、從容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

二、在體驗(yàn)生活中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以小學(xué)生一開始對(duì)數(shù)學(xué)缺少認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律性的探索能力，從而學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)沒有任何感性認(rèn)識(shí)。因此必須讓學(xué)生們通過自主操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的直接認(rèn)識(shí)，通過把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為鮮活的生活實(shí)例，從而讓學(xué)生自主聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建新的知識(shí)模型。新課改的基本理念也就是要“以學(xué)生為本”，而不是以課本為本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。

（一）在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性體驗(yàn)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)場景中去，直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，在鮮活的事實(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境體驗(yàn)在小學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間起到了橋梁的作用。新課改實(shí)施以后，我們的教學(xué)方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學(xué)生聽的舊模式已經(jīng)不存在了，替而換之是的師生互動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情景討論的方式，還有新教材的內(nèi)容也注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內(nèi)容，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中形成概念、推導(dǎo)公式、實(shí)踐應(yīng)用。通過教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過切身體驗(yàn)獲得大量的感性知識(shí)，讓學(xué)生能把課堂知識(shí)與社會(huì)事實(shí)等同起來，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

（二）在生活中使用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活，生活即是知識(shí)的根源，也是知識(shí)的歸宿，所以我們不但要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活，而且要在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣才能在生活實(shí)踐中驗(yàn)證的我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其最終為生活服務(wù)。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)性，真實(shí)性，就必須很好地架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活?yuàn)W秘的興趣。

三、在轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以往的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)生的成績，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不利于學(xué)生健康成長、與素質(zhì)教育的原則相背的。新課改對(duì)課程評(píng)價(jià)改革是新課改內(nèi)容的一個(gè)重要內(nèi)容，新標(biāo)準(zhǔn)要求教師更關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力。

（一）注重日常課堂評(píng)價(jià)

新課改強(qiáng)調(diào)注重對(duì)日常課堂的評(píng)價(jià)，反對(duì)盲目看重選拔評(píng)價(jià)。只有側(cè)重日常課程的評(píng)價(jià)，才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和為教師的提供教學(xué)反饋信息，新課改要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須尊重被評(píng)價(jià)者的主體性，要讓被評(píng)價(jià)者也參與到評(píng)價(jià)過程當(dāng)中來，評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前與老師要求的差距，也可以讓老師了解學(xué)生現(xiàn)階段的情況，老師可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣的實(shí)時(shí)的信息獲得，才能加深師生之間的認(rèn)識(shí)，一方面通過評(píng)價(jià)，老師可以給予積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在得知自己差距后，也能馬上迎頭趕上。這樣不僅在帶動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也能了解教學(xué)效果的同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)得知學(xué)生水平，也是驗(yàn)證教師教學(xué)有效性的手段。

（二）多元化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)發(fā)展，由于學(xué)生之間的性格差異性，對(duì)于不同的學(xué)生，發(fā)展目標(biāo)、方向可能是不同的，所以評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求的。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)來說，高分低能的情況普通存在的，而有些學(xué)生成績一般的學(xué)生，往往解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)卻是得心應(yīng)手的。所以評(píng)價(jià)方式可以多一些，以課堂評(píng)價(jià)為主，結(jié)合作業(yè)分析作業(yè)情況、單元測(cè)試等評(píng)價(jià)方式，同時(shí)要讓學(xué)生展開自評(píng)或互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，可以起到讓學(xué)生自省的作用。我們應(yīng)當(dāng)廢棄不顧個(gè)體差異、只以升學(xué)為目的急功近利的評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生健康成長。

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