幼兒園早期閱讀活動設(shè)計

鄭建敏

摘 要：幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。幼兒園的早期閱讀活動目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語言的情感態(tài)度、認(rèn)識和能力這三個方面，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。

關(guān)鍵詞：早期閱讀； 活動設(shè)計； 組織形式

【分類號】G613.2

早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)文學(xué)活動的多元價值功能。

幼兒早期閱讀構(gòu)成了一些幼兒的主要學(xué)習(xí)特點，那就是喜歡閱讀。隨著學(xué)齡前幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，他們的興奮和抑制功能在不斷增強(qiáng)，這使幼兒有更充足的時間參加游戲和學(xué)習(xí)實踐活動。長期以來，“漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)”一直困擾著中國教育界，識字過晚，導(dǎo)致孩子閱讀過晚，進(jìn)而又導(dǎo)致孩子不愛閱讀與不會閱讀。因此，孩子的閱讀能力不能得以快速提高，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（如注意力、想象力、思維能力等）也就無從形成，其智力也就更不能得以良好發(fā)展。美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，這就充分說明，閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢所趨。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)其個性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語言教育改革，促進(jìn)幼兒園語言的素質(zhì)教育，應(yīng)從小班幼兒開始入手，對小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。把視角聚焦于多元閱讀，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。

一、不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點和老師的指導(dǎo)要點

小班：

閱讀特點：1、書是玩具；2、喜歡在畫面上尋找；3、開始閱讀交往；4、閱讀時間短

指導(dǎo)要點：

1、營造適宜的環(huán)境

2、理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡快度過撕書期

3、陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴

中班：

閱讀特點：1、喜歡看書；2、喜歡交流；3、喜歡復(fù)述；4、開始對文字敏感

指導(dǎo)要點：

1、增加圖書量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境

2、提出適宜的問題

3、運用游戲手段增加閱讀趣味性

大班：

閱讀特點：1、初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；2、對文字敏感；3、理解水平提高，喜歡提出疑問

指導(dǎo)要點

1、讓幼兒參與閱讀區(qū)管理

2、教師要自己喜歡看書，用行動影響幼兒

3、重視幼兒的獨立閱讀

4、正確看待識字

二、活動設(shè)計原則

原則一：

將幼兒園早期閱讀教育活動設(shè)計成為系列活動。

一本圖畫書的閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)不是一次照本宣讀地讀書，教師可以兒童圖畫書為主要教育內(nèi)容，圍繞圖畫書的閱讀開展一系列教育活動，這樣的系列活動可以幫助幼兒更好地理解圖畫書的內(nèi)容，引發(fā)幼兒更多的閱讀興趣，也有更多的機(jī)會培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

原則二：

閱讀活動的組織要圍繞圖書內(nèi)容來設(shè)計。

有些老師往往認(rèn)為系列活動就是“大拼盤”，一節(jié)閱讀活動后跟著上科學(xué)活動、社會活動、體育活動、音樂活動或者美術(shù)活動。這樣的組織形式，即使幼兒在活動過程中興趣盎然，興趣點也不是落在閱讀上，更談不上激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而這恰恰是我國幼兒園早期閱讀教育存在的普遍問題。閱讀的系列活動中可以出現(xiàn)美術(shù)、科學(xué)、音樂，但是活動的內(nèi)容要緊緊圍繞圖書的情節(jié)、人物、情境，活動的目的也是為了讓幼兒更好地理解、體驗圖書，或者對圖書產(chǎn)生更高的閱讀興趣。

原則三：

創(chuàng)設(shè)具有兒童游戲特點的閱讀過程。

我們提出的口號是：讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，讓孩子像喜歡玩具一樣喜歡圖書。大量的實踐研究認(rèn)為，學(xué)前兒童的游戲和早期閱讀有共同的特點，在游戲和閱讀中產(chǎn)生的自主、自由、愉悅的體驗是相似的。

三、活動的設(shè)計與組織形式

幼兒閱讀書籍主要分為生活故事、科學(xué)常識、游戲閱讀、詩歌散文四大類。

生活故事

由圖畫和文字共同擔(dān)任敘事的功能，文圖相互補(bǔ)充，具有完整的情節(jié)和鮮明的人物。

主要活動方式：

演：故事類圖書有完整的情節(jié)和鮮明的人物，適合分角色朗讀或者表演，語言的完整講述、復(fù)述盡在其中。

想：拓展想象空間，由故事出發(fā)展開豐富的聯(lián)想。觀察圖畫，兒童想到了什么？是不是和文字說的故事一樣？

聊： 閱讀是很私人的事情，兒童獲得的經(jīng)驗和體驗也各不相同，不妨選個主題和兒童一起聊一聊。

活動組織形式：

故事類圖畫書的畫面敘事性較強(qiáng)，前后頁聯(lián)系也比較緊密，適合幼兒在初步了解的基礎(chǔ)上自由閱讀。以閱讀區(qū)內(nèi)開展的集體活動形式或者小組活動形式介紹、朗讀、交流活動為主，讓幼兒自由地閱讀、理解和表達(dá)。

主要活動方式：

說：就是在原有文字的基礎(chǔ)上根據(jù)教師的想法來說，科學(xué)常識類圖書的語言一般都比較簡潔，需要成人多做解釋和加工。

聊：從兒童原有的生活經(jīng)驗出發(fā)最后聊到成人想說的、想讓兒童感興趣或者了解的事情上。

做：科學(xué)知識的理解很多情況下適合運用觀察、記錄、操作的方式，需要教師和兒童一起來創(chuàng)設(shè)主題墻、與操作材料互動等。

參考文獻(xiàn)：

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