高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究

胡文慧++閆穎

【分類號(hào)】G711

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，通過學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻等資源來代替教師的課堂講解，而在課堂上，與教師同學(xué)的交流談?wù)摗?/p>

一、 教學(xué)原則和學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建

（一）教學(xué)原則的構(gòu)建

高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)-學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在思政課翻轉(zhuǎn)課堂中，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是教師和學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)整個(gè)課程過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，通過觀看微視頻教學(xué)資源和參與課堂討論等活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂要體現(xiàn)資源多樣性原則。教師在為學(xué)習(xí)者提供資源時(shí)，要盡可能涵蓋多種形式的資源。學(xué)生對于不同風(fēng)格的教學(xué)資源的喜愛程度是不一樣的，有的學(xué)生喜歡視頻素材，有的喜歡文本素材，有的喜歡ppt課件，因此教師要提供多種形式的教學(xué)資源，充分利用文字、圖片、視頻等資源，盡可能滿足不同學(xué)習(xí)者對資源的需求。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建

在認(rèn)知目標(biāo)方面，通過思想政治理論課兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉掌握本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并能夠在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，深刻理解和把握基本理論的精神實(shí)質(zhì)，提高運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

在實(shí)踐能力方面，思想政治理論課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在課程學(xué)習(xí)中，會(huì)通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合能力，例如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查分析、問卷調(diào)查、課題研究等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考問題的能力和對社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建和學(xué)習(xí)策略構(gòu)建

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建

高職院校的思想政治理論課有兩門，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》。教材國家指定的，都是高等教育出版社出版，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建，會(huì)相應(yīng)的根據(jù)教材章節(jié)進(jìn)行構(gòu)建。在每一章學(xué)習(xí)之前，我們都會(huì)為學(xué)生提供一段教學(xué)視頻及相關(guān)拓展資源，通過教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上進(jìn)行討論和答疑。

合作式學(xué)習(xí)策略是高職院校的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂的主要學(xué)習(xí)策略之一。合作式學(xué)習(xí)策略就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用協(xié)商、討論等形式，對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。它有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，又能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作能力和合作精神會(huì)不斷提高。在課程中，我們主要采用的合作學(xué)習(xí)策略有課堂討論、競賽、小組作品展示等方式。

探究式學(xué)習(xí)策略是高職院校的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂的另一項(xiàng)主要學(xué)習(xí)策略。探究活動(dòng)有難有易，要求教師在組織探究學(xué)習(xí)之前，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平等，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}或者話題展開探究和討論。教師應(yīng)該充分利用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度。例如，在講授“蘇聯(lián)解體”的時(shí)候，可以為學(xué)生列舉幾個(gè)不同專家學(xué)者的觀點(diǎn)，然后提出問題：“針對各種對于蘇聯(lián)解體原因的不同觀點(diǎn)，你怎樣認(rèn)為？為什么？”以此培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、解決問題的能力。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體是微課程，微課程是教師課前制作微視頻并以此作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的重要資源。本課程是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。教師應(yīng)通過任務(wù)的布置，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生獲取直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的第二章內(nèi)容為《繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國精神》，教師會(huì)布置安排“小組協(xié)作設(shè)計(jì)制作以愛國主題的PPT”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由組成4人小組，通過上網(wǎng)搜尋文字、圖片、視頻等資源，運(yùn)用所掌握的PPT程序來制作以愛國為主題的PPT，最后，在下一堂課中，組織學(xué)生進(jìn)行小組作品展示，教師和其他同學(xué)對作品提出提問，然后根據(jù)作品以及回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這樣，在到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，在在觀看其他小組作品展示時(shí)，也會(huì)開拓自己的思路。

四、學(xué)習(xí)過程構(gòu)建

整個(gè)高職院校思想政治理論課的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程都是在教師的一步步引導(dǎo)下完成的，在這個(gè)過程中留給了學(xué)生更多地思考空間，讓學(xué)生自己去搜索資源解決問題。

（一）課前活動(dòng)構(gòu)建

課前活動(dòng)的構(gòu)建是從教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源開始，學(xué)習(xí)資源包含教師制作的微視頻課程資源以及其他的供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也包括給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，微視頻是這些資源的核心內(nèi)容。教師根據(jù)課程的章節(jié)安排，每章最少準(zhǔn)備1個(gè)微視頻。微視頻等教學(xué)資源制作完成后要上傳到班級(jí)微信群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生下載或在線觀看。學(xué)生自由選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)老師布置的作業(yè)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，其他學(xué)習(xí)上的疑問可以放到其后的課堂上提出。

（二）課中活動(dòng)構(gòu)建

課前活動(dòng)中教師會(huì)在最后預(yù)留一個(gè)任務(wù)或者一個(gè)問題，學(xué)生在完成任務(wù)或者解決問題的過程中會(huì)遇到一些疑問，在課中活動(dòng)中，教師就要給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們解決問題。整個(gè)課中活動(dòng)可以分為四個(gè)階段，一是學(xué)生合作探究階段，二是教師個(gè)性化指導(dǎo)階段，三是學(xué)生鞏固練習(xí)階段，四是教師總結(jié)梳理階段。通過這四個(gè)階段的教學(xué)安排，完成課中活動(dòng)的構(gòu)建。

（三）課程評價(jià)階段

課程評價(jià)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索精神和合作精神，整個(gè)課程的評價(jià)會(huì)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方法，因此，在課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)占10%，學(xué)生課上表現(xiàn)占30%，小組協(xié)作活動(dòng)占20%，學(xué)生個(gè)人作業(yè)占20%，期末考試成績占20%。其中占30%的學(xué)生課上表現(xiàn)部分由教師、小組成員和學(xué)生自己三方進(jìn)行評價(jià)，取綜合得分。這種整體性的評價(jià)方式有助于提高提高學(xué)生自學(xué)能力和問題解決能力。