新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李朝敏

摘要：傳統(tǒng)的初中教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改背景下的教育需求，這就要求教師要對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式進行創(chuàng)新。筆者闡述了新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式展現(xiàn)出的弊端，并提出了相應(yīng)的新教學(xué)模式，以期在日后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中早日實現(xiàn)“學(xué)以致用”的新課改要求。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中數(shù)學(xué)教學(xué)弊端；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6

初中數(shù)學(xué)是一項應(yīng)用型學(xué)科，所以新課改要求教師要把教學(xué)內(nèi)容引入實踐，使知識以實際教學(xué)形式傳遞。本文就新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，研究出一系列新的教學(xué)模式如探究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式、結(jié)合學(xué)生實際生活的教學(xué)模式以及注意多媒體教學(xué)方法，旨在使新課改這一教學(xué)目標(biāo)得以盡快實現(xiàn)。

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出的弊端

（一）過多地強調(diào)理論知識

新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的總體要求是這樣的：學(xué)以致用，意思就是說初中數(shù)學(xué)的教育必須讓學(xué)生學(xué)到可以應(yīng)用到實際生活中的數(shù)學(xué)知識。然而現(xiàn)有的初中數(shù)序教學(xué)實踐中，很多數(shù)學(xué)教師還是多以理論知識為教學(xué)的重點。這就使學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的僅停留在提高數(shù)學(xué)分數(shù)，并不能實現(xiàn)新課改對初中數(shù)學(xué)教育的要求。

（二）不注重學(xué)生的獨立思考能力

新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師過于看重培養(yǎng)學(xué)生們的集體協(xié)作能力。對于學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的獨立思考能力并沒有過多的重視，這就使學(xué)生們因綜合素質(zhì)的培養(yǎng)匱乏而做不好思與學(xué)之間的銜接。雖然集體協(xié)作能力也是非常重要的，它能培養(yǎng)學(xué)生們的交流與合作能力，使學(xué)生們能在互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍下加深對數(shù)學(xué)知識的理解。然而，在多數(shù)情況下集體協(xié)作的學(xué)習(xí)模式都流于形式。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生分小組討論教學(xué)內(nèi)容的時候因時間限制，往往問題還沒有深入就到了發(fā)言總結(jié)的階段。在此過程中學(xué)生們并沒有在熱烈討論的學(xué)習(xí)氣氛下對問題進行深入的思考。這就讓學(xué)生們的獨立思考能力受到了一定程度的限制。

（三）多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，雖在一定程度上豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，但其運用過程中也存在著一些弊端。以某初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為例。在進行多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用了豐富多彩的課件來引入教學(xué)內(nèi)容。然而圖片、影像片段、視頻音頻，這些在很大程度吸引了學(xué)生們的注意力，使得真正的教育內(nèi)容并沒有得到很好的引入。還有一種情況就是教師們利用先前做好的數(shù)學(xué)課件在多媒體課堂上進行播放，教師僅負責(zé)講解課件內(nèi)容并沒有留更多的時間給學(xué)生們自己思考。這就使學(xué)生們的接受能力越來越強，獨立思考能力越來越弱，這對于培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的自主思考能力是不利的。而且許多學(xué)校已經(jīng)將多媒體課堂教育作為教師教學(xué)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使教師不得不利用多媒體教學(xué)形式開展教學(xué)工作。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）開展探究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式

探究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在教師為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己通過思考提出問題、解決問題。例如，在對一元一次方程這一教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時。教師先讓學(xué)生們熟讀教材并對書本中不懂的問題自由進行討論，然后把沒有討論出結(jié)果的問題提出來重點進行講解。比如，對于一元一次方程的不同解法許多同學(xué)在討論過后仍不能夠解決，就可以以小組為單位把問題提出來。再由有能力解決這一問題的同學(xué)幫其講解，最后由教師進行總結(jié)點評。這種探究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能在此過程中學(xué)會獨立思考，使學(xué)生們的發(fā)散性思維得到啟發(fā)。在很大程度上避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只關(guān)注理論知識的積累而忽略了對自主思考能力的鍛煉。

（二）結(jié)合學(xué)生實際生活提高知識應(yīng)用

結(jié)合學(xué)生的實際生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識的情況下還積極應(yīng)用于日常生活中，使其了解知識的價值。例如，在對代數(shù)式進行教學(xué)時。教師將一只筆的價格假設(shè)為a，那么5a就表示了5支筆的價格，其中的5a就是代數(shù)式。這樣簡單明了的教學(xué)方式不僅可以引起學(xué)生們的共鳴而且還能使教師由淺入深的把知識傳遞給學(xué)生。比如，在對“三視圖”進行教學(xué)的過程中。教師就可以利用課堂內(nèi)的一切作為教學(xué)器材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還能在課上課下隨時進行溫習(xí)。這就在很大程度上加深了“三視圖”的知識記憶，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的有效應(yīng)用。

（三）注意多媒體教學(xué)方法，解放學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)對于初中學(xué)生的思維能力是種考驗，會學(xué)習(xí)到許多不曾接觸過的知識。多媒體教學(xué)模式就使傳統(tǒng)的單靠講解的教育方法得到了改進，然而又由于多媒體教學(xué)課件的豐富性很容易使學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容被其他因素所吸引。這時就要注意多媒體教學(xué)的方式方法，切不可把課件內(nèi)容做的過于離題，使學(xué)生們的關(guān)注點偏移從而達不到教育效果。教師還要通過講解把學(xué)生們的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，不能僅靠播放課件以及簡單講解就早早結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。這樣會使得一堂多媒體課下來，學(xué)生只記住了課件豐富多彩的題外內(nèi)容沒有對知識進行有效的接收。教師只要把握好課件引申內(nèi)容、注意講解引導(dǎo)，就可以把多媒體教學(xué)真正的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

總結(jié)：

總之，新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式離不開應(yīng)用于實際的教學(xué)方法。本文介紹了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所展現(xiàn)的弊端，并創(chuàng)新出一系列實踐教學(xué)方法。這一過程體現(xiàn)出教師只有在不斷研究新的教育模式的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生們在實際中學(xué)習(xí)并應(yīng)用于實際。

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