多元化視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育

李紹龍

摘要：隨著大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成為了高等教育面臨的重要問題。文章闡述了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建“五位一體”大學(xué)生職業(yè)生涯教育的新模式，遵循對不同年級進(jìn)行全程化，具體指導(dǎo)的方法，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生五位一體多元化職業(yè)生涯

【中圖分類號】G647.38

隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生從2003年的212萬增長到2014年727萬余，到2015年應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)到749萬人，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，但社會可提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大幅度增長的畢業(yè)生的需求。我國高等教育的基本目的之一是培養(yǎng)學(xué)生謀生手段，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在此背景下高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展以及如何正確擇業(yè)、就業(yè)給予全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生入學(xué)初就樹立職業(yè)規(guī)劃意識，克服其在就業(yè)擇業(yè)過程中的盲目性，理性地規(guī)化自己的人生，盡快完成從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)型，增強自身的就業(yè)能力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效方式，關(guān)系高等教育的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本現(xiàn)狀

1、高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育研究現(xiàn)狀

2007年教育部下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，明確列入教學(xué)計劃，作為必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3—5年的完善后全部過渡到必修課。自2011年起，各高校紛紛將就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課列入教學(xué)計劃當(dāng)中，這標(biāo)志著大中專院校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)工作進(jìn)入了一個新的階段。按照教育部辦公廳頒發(fā)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求，要求通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。這作為高等學(xué)校推行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的指導(dǎo)文件，從態(tài)度、知識和技能三個層面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了要求。

2、高校和大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識薄弱，教育體系不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國發(fā)展的時間不長，其效果還沒有完全顯現(xiàn)出來，很多高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不夠重視，只是流于形式，沒有認(rèn)識到使學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性，也沒有認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)其實是一個對教師各方面綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，因而并沒有從根本上關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱的重要因素。在實際授課中卻又存在時效性低、課程效果差等諸多弊端，據(jù)學(xué)者調(diào)研，35.34%的調(diào)查對象認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)的主要問題是學(xué)校的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)過于薄弱，這說明了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容和形式上不能滿足大學(xué)生的實際需求。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過多元化角度，使學(xué)生掌握和提高自身就業(yè)能力。

“五位一體”全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃新模式

所謂“五位一體全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式，即發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會的主體作用，五者相互結(jié)合，參與到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，按照不同年級學(xué)生的需求，結(jié)合各個主體完成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新模式。下面將就此以時間為軸進(jìn)行簡要分析。

1、 探索期——學(xué)生、學(xué)校為主家庭為輔自我探索，大學(xué)一年級在大學(xué)中極為重要，此時形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識有利于學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活。大一學(xué)生有了很多的空閑時間，開始深入地接觸社會，伴隨而來的是迷茫和困惑。如何更快的走出迷茫和困惑期，形成穩(wěn)定的自我定位和明確的人生目標(biāo)是這階段的重要任務(wù)。此一階段正是進(jìn)行職業(yè)生涯中自我認(rèn)識的最佳時期，所以此時需要學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，配合家庭教育鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探索，形成對職業(yè)生涯的宏觀印象，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)工作。學(xué)校要充分發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對自我興趣、性格、個人能力和價值觀進(jìn)行探索，逐漸形成穩(wěn)定的自我印象。家庭教育因為其獨有的血緣聯(lián)系，發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)教育功能，學(xué)生的自我探索離不開家庭教育與支持。與此同時，學(xué)校通過舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，新生沙龍等活動，使新生與高年級學(xué)生或剛剛走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行交流大學(xué)學(xué)習(xí)生活，和規(guī)劃職業(yè)生涯的選擇途徑等，以身說法聽取來自高年級學(xué)生的建議和忠告，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展打下堅實的基礎(chǔ)，為在大學(xué)期間順利進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供基石。

2、建立期——指的是大學(xué)二、三年級的時間。學(xué)生經(jīng)過探索期對自己有了客觀的定位，此階段的主要任務(wù)是了解工作世界和確定決策行動計劃并不斷強化修正規(guī)劃目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)注重與用人單位的信息溝通，為學(xué)生提供實踐途徑，讓學(xué)生提前感受并參與工作實踐；充分利用暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動和就業(yè)實習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，精心組織學(xué)生參觀有規(guī)模性的大型企業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生做好生涯人物訪談，職業(yè)環(huán)境探索；邀請優(yōu)秀校友回校現(xiàn)身說法，聘請相關(guān)企業(yè)人力資源經(jīng)理、資深職業(yè)指導(dǎo)專家、社會成功人士來學(xué)校開展各類就業(yè)講座，讓學(xué)生在校期間對相關(guān)行業(yè)和企業(yè)有一定的認(rèn)識，從而更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。高校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行良性互動，還可以使高校及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育體系更加完善。通過學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會、四主體聯(lián)合，大學(xué)生在了解工作世界后確定并強化了自己的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生接觸具體的工作世界中，發(fā)現(xiàn)自我能力與社會需求之間的差距，并不斷充實、提高自我能力的想法，最終形成較為理性成熟的職業(yè)規(guī)劃，為下一階段強化期的職業(yè)成熟度提供有利條件。

3、強化期——“五位一體”職業(yè)規(guī)劃強化期是指大三下學(xué)期和大四上學(xué)期的一年。經(jīng)過前兩個階段后，學(xué)生自己的職業(yè)生涯有了充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，形成了明晰成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。此階段的主要任務(wù)則是以學(xué)生、學(xué)校、社會共同發(fā)揮作用，讓學(xué)生強化自身設(shè)立的職業(yè)生涯目標(biāo)。為了讓學(xué)生強化職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)校在此階段需要對學(xué)生按需進(jìn)行整體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。整體指導(dǎo)是針對全體學(xué)生共同面對的問題進(jìn)行，通過講座、案例分析、集中培訓(xùn)等方式鞏固職業(yè)觀和就業(yè)觀；個別指導(dǎo)則指向特殊群體，從學(xué)生的特殊情況進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。有的學(xué)生性格相對內(nèi)向，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件限制不能繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，有的可能會因為求職過程中的不順利出現(xiàn)心理上的波動，整體指導(dǎo)不能完全解決他們的困惑，這些特殊情況學(xué)校需要提早發(fā)現(xiàn)，及時介入，通過單獨給予就業(yè)和心理指導(dǎo)。為學(xué)生順利進(jìn)入社會創(chuàng)造積極就業(yè)心態(tài)。endprint

4、實踐完成期——是指大四下半年到就業(yè)初期?！拔逦灰惑w”推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃實踐完成期，此階段的主要任務(wù)則是以學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會共同發(fā)揮作用，形成“五位一體”的合力。經(jīng)過前三個階段的學(xué)習(xí)鍛煉后，學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有了充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，形成比較完善的、可行性高的職業(yè)生涯規(guī)劃。在實踐完成期內(nèi)，學(xué)生可能會遇到家庭對學(xué)生的職業(yè)期望與學(xué)生自我期望不一致的情況，家庭作為職業(yè)生涯規(guī)劃中一個不可或缺的主體，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，在尊重學(xué)生自主性前提下理性表達(dá)家庭的職業(yè)期望，不能粗暴干涉學(xué)生，以免引起逆反心理。學(xué)生為主體在通過一系列考試、面試、政審等環(huán)節(jié)進(jìn)入就業(yè)單位，在進(jìn)入單位初期，可能與理想中的工作環(huán)境有較大差距，這時企業(yè)、社會要及時發(fā)揮輿論引導(dǎo)和思想工作，使初入社會的大學(xué)生能夠較快的調(diào)整好心態(tài)，盡快融入到工作當(dāng)中，調(diào)整好自身工作狀態(tài)，從一名大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變到一名社會工作者角色，這當(dāng)中需要學(xué)生、企業(yè)、社會共同努力，使學(xué)生安心工作，平息浮躁心情適應(yīng)新的工作環(huán)境。為學(xué)生能成為工作崗位上的優(yōu)秀能手提供有利發(fā)展空間。

三、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個貫徹職業(yè)生涯整體的過程，在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯教育要充分利用好學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會五方主體的力量，形成“五位一體”的合力，從入學(xué)開始，在宏觀探索期充分借助兩個平臺幫助大學(xué)生樹立宏觀職業(yè)生涯規(guī)劃意識，學(xué)校、家庭密切配合完成學(xué)生的自我探索；進(jìn)入定向強化期后，企業(yè)、社會在實踐平臺讓學(xué)生充分接觸工作世界，盡早根據(jù)實際情況確定并修正自己的職業(yè)規(guī)劃；在階段實踐期，學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會四方鼓勵學(xué)生大膽求職，實踐完成階段性的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并樹立終身職業(yè)規(guī)劃意識，科學(xué)地規(guī)劃人生，促進(jìn)個人職業(yè)生涯的順利發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。這既是大學(xué)生自我完善、全面發(fā)展的需要，也是高校幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)、健康成才、早日成才的需要，也是高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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