生主體參與教學模式

劉興元

摘要：為真正實現(xiàn)以人為主體的個性發(fā)展，必須激發(fā)學生自主參與學習，在一定程度上，滿足學生的心理需求。本文是結(jié)合初中物理實際教學，探討學生主體參與型的教學模式對提高教學質(zhì)量的重要性，以及在實施過程中的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：初中物理學生主體參與型教學模式

· G633.7

1.引言

初中物理教學的成果，會直接對學生整個中學時間的物理學習過程，產(chǎn)生影響，它要教給學生一些基本的生活中物理知識。在傳統(tǒng)的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學，注重知識體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性；學生通過教師的講解獲得知識，通過做大量的習題來強化對所學內(nèi)容的記憶和加深對所學內(nèi)容的理解。這種教育的優(yōu)點是：學生可以在較短的時間內(nèi)掌握比較系統(tǒng)的知識和技能，學生有較好的分析問題的能力和計算能力。

2.主體參與教學模式分析

通常情況下，教學過程中包括以下環(huán)節(jié)：課前預習、課堂教學和課后反饋。下面通過對分析闡述學生在初中物理學習過程中的主體性位置。

2.1課前預習

課前預習主要是幫助學生實現(xiàn)了解將要進行學習的課程內(nèi)容，可以幫助學生提前發(fā)現(xiàn)學習疑問處，從而在課堂聽課的過程中會有一定的目的，使得被動聽課轉(zhuǎn)換為主動聽課，故挺高了學生學習效率，但是由于大部分初中學生的負擔較重，又缺乏一定的約束能力，并不清楚如何進行課前預習，針對這種情況，需要上課老師給予一定的引導，即給出具體的課程預習內(nèi)容和預習題。

其中，在給學生布置預習內(nèi)容時，教師需要充分分析學生現(xiàn)有的知識情況。假設(shè)需要進行預習的內(nèi)容具有一定難度，且在當前學生知識水平范圍內(nèi)，該類型的預習內(nèi)容一方面可以節(jié)省課堂講授時間，另一方面還可以提高學生的學習效率，增加學生學習的主動性。假設(shè)預習的內(nèi)容安排的過于簡單，一方面會加重學生現(xiàn)有的課程負擔，另一方面也會使學生失去對現(xiàn)在所學課程的興趣。此外，如果教師給學生安排的預習內(nèi)容很難，不在學生目前已具備知識的范圍內(nèi)，這種情況使學生不能很好地找出自己的疑問點，這樣的預習內(nèi)容會挫敗學生學習知識的熱情。

對于預習題的設(shè)置，主要目的是幫助學生有效預習，提高學習效率。在布置具體的預習題時需要結(jié)合課程的教學重點和難點，這樣會使學生在課前已經(jīng)清楚課程的學習重點。在布置預習題中，教師需要注意以下幾點，分別為：

（1）預習題量適中

合適的預習題數(shù)量會增加學生學習的主動性，太多會導致學生產(chǎn)生厭學情緒，太少還會使學生預習的不夠深入。

（2）預習筆記

在預習題的完成過程中，需要增加筆記記錄過程。

（3）預習題難度設(shè)置要有梯度

由于學生的學習能力是不相同的，為了照顧大部分學生，在預習題的設(shè)置過程中，要有一定的梯度。簡單的題目會增加學生學習的熱情，然后由簡單逐步加深。

2.2課堂教學

（1）課堂導入

課堂導入在課堂教學中起著重要的作用，課堂導入的好會激發(fā)學生學習興趣、引導學生迅速進入學習狀態(tài)、主動參與學習的作用，反之，會打消學生學習的熱情。為了更好的完成課堂導入，通常會采用以下幾種方式：

①生活經(jīng)驗導入

物理學是一門與日常生活聯(lián)系密切的學科，生活中到處都是物理知識。例如：開水為什么冒熱氣、窗戶上的冰花、打彈弓、汽車打滑等等。

②實驗導入

物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。因此，教師可以充分利用物理實驗直觀性、趣味性、啟發(fā)性的優(yōu)點，通過物理實驗進行導入，從而把抽象的東西通過實驗展現(xiàn)出來。

此外，還可以采用復習舊知識導入新知識、故事導入法等，將多種多樣的生活現(xiàn)象來作為初中物理課程導入的案例，在實際課堂講授過程匯總，教師一方面需要依據(jù)教材完成大綱所規(guī)定內(nèi)容的講授，另一方面需要充分調(diào)動學生的思維，將各種滲透物理的實例融入到課堂教學過程中，從而達到事半功倍的效果。

（2）內(nèi)容精講

精講是提高課堂效率，促使學生主動參與學習的關(guān)鍵，它不同于滿堂灌的傳統(tǒng)填鴨式教學方法，避免了整個課堂滿堂灌而沒有起伏，能夠吸引住學生的眼球，有助于學生抓住最重要的知識點。

為了讓學生清楚本次教學的重點和難點，教師可以將這部分內(nèi)容簡短的寫在黑板的右側(cè)，從而達到引起學生重視的效果。課程教授過程中，重點和難點是整堂課的關(guān)鍵，教師需要通過語音，語速，語調(diào)，表情，手勢，板書等的變化或者多媒體等直觀教具，來刺激學生的大腦，從而激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上提高了學生對新知識的接受程度。

除此之外，還可以在教學內(nèi)容講授的過程中，依據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，選擇合適的例題來完成知識點的講解，從而強化學生對知識點的理解。例題解答過程中，首先由同學自己求解，然后由教師寫出完整的求解過程。注意，在例題的講解過程中，需要讓學生完全參與進去。

（3）自主學習

教學效果并不與課堂上老師講課時間成正比，所以要給學生必要的自主學習時間和互動空間，讓他們圍繞某一個問題展開討論，這樣學生才會積極主動地參與進來。例如，在講述改變內(nèi)能的兩種方式時，我問“怎樣可以使鐵絲的溫度升高？”，然后留出十分鐘時間給學生自由討論。答案五花八門，有的用手捂熱，有的在地上摩擦，有的反復彎曲，有的在太陽底下烤熱等等。之后，我又讓學生把他們的答案分成兩類，并說說他們分類的理由。最后，自然地導入改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

2.3課后反饋

目前，大多數(shù)教師在教學的過程中，在課前備課環(huán)節(jié)和課堂教學環(huán)節(jié)中投入了較大的精力，而課后很少去關(guān)注學生和同事的相關(guān)反饋。為了提高教學的效果，相關(guān)課程的教學老師可以主動詢問學生、以及同行老師對初中物理課堂教學的感受和個人意見，從而提高學生的學習效率。

具體操作措施為：

（1）問學生

在課程教學過程中，教師需要詢問學生對自己課堂教學的意見，具體詢問內(nèi)容有：學生的課堂難度、課堂接受情況、學生的學習態(tài)度、學生對知識的理解程度以及學生對老師的教學意見或者建議等，這樣會提高學生在教學過程中的主體地位，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。

在對學生訪問的過程中，也可能存在較不中肯的意見，需要參考意見去除，否則會導致教學績效降低。

（2）問同事

在課堂教學后，需要及時跟同事和領(lǐng)導談對自己課堂教學情況的意見，這種站在專家角度提出的意見往往針對性強，極大程度的改進教師課堂教學。

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