基于臨床護(hù)理工作場景的專業(yè)技能綜合實訓(xùn)教學(xué)的研究與實踐

吳曉璐

摘要：在我國隨著生活水平的不斷改善，對于服務(wù)行業(yè)的要求也隨之有了質(zhì)的提高，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對于護(hù)理服務(wù)也愈發(fā)重視。若想改善醫(yī)護(hù)人員的整體水平，最重要的環(huán)節(jié)就是改善護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。本文結(jié)合臨床護(hù)理工作場景，研討與設(shè)計護(hù)理課程。綜合實訓(xùn)考核評價方式的研討，形成課程考核的評價方法與內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理技能；課程改革；實訓(xùn)考核

【分類號】R47-4；G642

一、 引言

臨床護(hù)理工作對于在校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)有著非常重要的意義，若想改善護(hù)理人才培養(yǎng)的整體水平，歸根結(jié)底的就是要改善在校護(hù)理專業(yè)人才的教育培養(yǎng)模式，除了基礎(chǔ)的理論知識以外，對于剛剛接觸到護(hù)理專業(yè)的學(xué)子來說，結(jié)合臨床護(hù)理工作進(jìn)行全面綜合的整合教育是一個很好的方式。傳統(tǒng)的校園護(hù)理授課模式都是采用單項目講解的方式，會使學(xué)員覺得枯燥，同時也會導(dǎo)致學(xué)員極其容易出現(xiàn)怠學(xué)心理，而單項目授課無法讓學(xué)員體會到團(tuán)隊合作的重要性，最關(guān)鍵的是忽視學(xué)員對于實際操作中應(yīng)變能力的培養(yǎng)，對學(xué)員未來進(jìn)入工作崗位后，在臨床工作服務(wù)中將會產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。那么采用實踐與理論相結(jié)合的方式可以讓單調(diào)的課堂變的生動，讓學(xué)子積極融入到實踐中，使基礎(chǔ)理論與實際情況自然結(jié)合，為我國醫(yī)療護(hù)理服務(wù)行業(yè)的發(fā)展鑄就堅實堡壘。

本文結(jié)合臨床工作護(hù)理，將護(hù)理專業(yè)的人才教育方式進(jìn)行全面調(diào)整，通過改革后的教學(xué)策略，從而挖掘護(hù)生應(yīng)對未來臨床工作環(huán)節(jié)中對于問題的解決能力、互動能力、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊合作能力的潛質(zhì)，同時運用全新的考核評估方式對護(hù)生進(jìn)行全面評估。使護(hù)生在進(jìn)入工作崗位時能夠?qū)I(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力兼具一體，為未來工作的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

二、 項目實施方案

前言：對于護(hù)理方面人才的培育重點就是為醫(yī)院臨床工作需求提供很好的對口人才，對于學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)方案的設(shè)計基礎(chǔ)筆者的觀點認(rèn)為學(xué)校首先可以與相關(guān)用人單位進(jìn)行溝通，深入了解用人單位對用人需求的標(biāo)準(zhǔn)，同時通過院校以外的其他機(jī)構(gòu)深入研討護(hù)理方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗，并綜合分析護(hù)理教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合所存在的問題，綜上探討與分析的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)計劃的定制。

具體實施細(xì)則：

以護(hù)理專業(yè)所有學(xué)生作為項目培養(yǎng)對象，以醫(yī)院護(hù)理崗位需求情況為理據(jù)，以護(hù)理專業(yè)學(xué)員未來就業(yè)發(fā)展為重點，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實際臨床操作能力為核心，通過全面分析護(hù)理專業(yè)人才需求的情況進(jìn)行實踐教學(xué)模式、教育方式、課程體制安排等方面進(jìn)行大膽的改革，同時將專業(yè)技能綜合實訓(xùn)納入課程計劃體制改革之列，對護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)整。

綜合實訓(xùn)教學(xué)主要需要改善的是：原始護(hù)理專業(yè)教學(xué)中護(hù)理基礎(chǔ)教育、護(hù)理禮儀培養(yǎng)及臨床護(hù)理實踐培育分別由不同講師進(jìn)行單獨授課相對單一的教育模式。綜合實訓(xùn)教學(xué)將不同課程教育系統(tǒng)與臨床實訓(xùn)有效結(jié)合不僅能降低師資力量的損耗，同時還能為學(xué)生提供一個全面的教學(xué)模式，并為全新的課程定制提供條件。

臨床護(hù)理工作場景的專業(yè)技能綜合實訓(xùn)教學(xué)的研究本就是教育部門重點研究的方向，所以醫(yī)院與學(xué)校的合作就會成為必然，本校通過聘請醫(yī)院經(jīng)驗豐富的護(hù)理教師擔(dān)任校園講師的效果取得了很好的成效，將護(hù)理基礎(chǔ)教育與相關(guān)課程合理化，從而使護(hù)理專業(yè)的教學(xué)取得了明顯改進(jìn)。對于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革的探討80%以上的教師都非常認(rèn)可，并給予了大力支持。在護(hù)理專業(yè)教育改革的驅(qū)使下，將綜合實訓(xùn)項目作為重點進(jìn)行研討，以病例分析為導(dǎo)向，將護(hù)理基礎(chǔ)教育、護(hù)理禮儀和臨床護(hù)理貫穿于整個病例分析之內(nèi)，從而構(gòu)成綜合實訓(xùn)教育的若干個課程，不再以課時為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過對綜合實訓(xùn)的課程教育鍛煉并完成課程考核。

改革護(hù)理教育的目的主要是為學(xué)員未來就業(yè)的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，從護(hù)理基礎(chǔ)教育、護(hù)理禮儀及臨床護(hù)理操作上對學(xué)生進(jìn)行全方位的培育，讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前可以深刻掌握護(hù)理方面的專業(yè)知識與職業(yè)技能，解決原始教學(xué)與實踐操作中的差距。

本項教育體制改革最具創(chuàng)新點在于：可以使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過臨床實際場景的鍛煉，鞏固學(xué)員的護(hù)理基礎(chǔ)，有效提高護(hù)生的自覺性，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。并且還能有效的鍛煉學(xué)員的應(yīng)變能力、臨床操作上解決問題的反應(yīng)能力、交流能力、職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊意識。在綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)中其實每一部分都可以說是比較獨立的，但又不可否認(rèn)的存在著很多關(guān)聯(lián)性，使學(xué)員通過不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)的過程來提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)員未來就業(yè)上的職業(yè)能力提升間接提供了核心競爭力。

通過對護(hù)理專業(yè)教育體制的全面調(diào)整改革，將臨床工作場景與教學(xué)要求完美結(jié)合完善綜合項目實訓(xùn)，形成全新的教學(xué)理念，通過聘請優(yōu)秀的護(hù)理工作人員進(jìn)行教學(xué)講解的同時結(jié)合模擬臨床工作的情景形成全新的校園及醫(yī)院的用人培養(yǎng)方式，對護(hù)生進(jìn)行系統(tǒng)化綜合全面的鍛煉，使其在未來事業(yè)成長過程中能夠經(jīng)受住更嚴(yán)峻的考驗。

在未來對于護(hù)理專業(yè)教學(xué)改善的深入研究過程中，對于校園與醫(yī)院或是其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作體制需要更加的完善，充分提高實踐教育的狀態(tài)，提升實踐教育的配套，深入研究護(hù)理方面新型教學(xué)模式的方向。以提升護(hù)理人才的整體素質(zhì)為條件，為各大醫(yī)院及其相關(guān)組織輸送符合崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才。

三、總結(jié)

基于臨床護(hù)理工作場景的專業(yè)技能綜合實訓(xùn)教學(xué)的研究與實踐的探討，是護(hù)理院校教育體制改革探討中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，將學(xué)員未來職業(yè)能力的鍛煉在綜合實訓(xùn)課程中得到實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校教育實踐體制教學(xué)的全面革新。所以說在護(hù)理院校教育體制改革中重點關(guān)注臨床護(hù)理工作場景的專業(yè)技能綜合實訓(xùn)課程的籌備，深入挖掘綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)在價值，完善護(hù)理院校學(xué)員培養(yǎng)的方式，優(yōu)化護(hù)理人才素養(yǎng)水平的整體形象，有利于促進(jìn)護(hù)理教育戰(zhàn)線體制的全面改革，從某種程度上來講，可以說是對整個教育體制全面的發(fā)展起到了很大的推動作用。

本文主要結(jié)合臨床工作護(hù)理，將護(hù)理專業(yè)的人才教育方式進(jìn)行全面調(diào)整，通過改革后的教學(xué)策略，從而挖掘護(hù)生應(yīng)對未來臨床工作環(huán)節(jié)中對于問題的解決能力、互動能力、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊合作能力的潛質(zhì)，同時運用全新的考核評估方式對護(hù)生進(jìn)行全面評估。使護(hù)生在進(jìn)入工作崗位時能夠?qū)I(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力兼具一體，為未來工作的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

本文探討了基于臨床護(hù)理工作場景的專業(yè)技能綜合實訓(xùn)教學(xué)的研究所涉及的相關(guān)內(nèi)容，從某種意義上而言促進(jìn)了護(hù)理學(xué)教育方面的整體研究，對護(hù)理專業(yè)學(xué)員未來在臨床工作上的服務(wù)提供了導(dǎo)向性的作用。但是，由于筆者的知識的局限性，現(xiàn)對本項目的研究僅存在于較為淺顯的層面，很多地方的研究還不夠透徹，在未來的生活中筆者將會不斷研究深入創(chuàng)新，通過實踐與理論更深層次的造詣來完善本課題的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許蘇飛，馬如婭，叢小玲. 護(hù)理兼職教師在高職院校合作教學(xué)中的作用[J]. 護(hù)理研究. 2011（23）endprint