基于教學(xué)對(duì)象需求分析的獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)模式改革

肖穎

摘要：本文主要通過對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)模式特點(diǎn)的分析跟獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)對(duì)象需求分析的結(jié)論，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟實(shí)驗(yàn)，提出了符合獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)模式改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：需求分析，獨(dú)立學(xué)院，教學(xué)模式改革

【分類號(hào)】H319

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流的重要性日益凸顯，各行各業(yè)以及個(gè)人對(duì)于物流的需求開始呈現(xiàn)井噴的趨勢(shì)，國(guó)家對(duì)于物流行業(yè)的支持力度也隨之增大，從今年的 “新常態(tài)，新物流”兩會(huì)專題便可窺見一斑。在此大環(huán)境下，各大院校不僅爭(zhēng)先開辦物流相關(guān)專業(yè)，也以全球視野的高度，重視對(duì)物流專業(yè)學(xué)生外語技能的培養(yǎng)。但是獨(dú)立學(xué)院物流工程專業(yè)英語教學(xué)模式還存在很多問題，這些問題必將成為實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)英語課程目標(biāo)的障礙，使物流專業(yè)英語教學(xué)成為只有型而無靈魂的敷衍從眾式教學(xué)。本人在《獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析》一文中對(duì)于獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)做了詳盡的分析，本文則主要是基于教學(xué)對(duì)象需求分析提出解決問題的對(duì)策。

一、 傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)模式特點(diǎn)概述

1、 由單個(gè)專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，沒有教學(xué)討論組；

2、 大一大二基礎(chǔ)英語教學(xué)，大三進(jìn)入專業(yè)英語教學(xué)；

3、 選用原文版或者雙語版教材，難度系數(shù)較高，缺乏系統(tǒng)性；

4、 雙語教學(xué)或者中文講授為主，難以實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)；

5、 授課形式單調(diào)，以翻譯跟閱讀理解為主；

6、 考試形式簡(jiǎn)單，以期末筆試為主。

二、 獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)對(duì)象需求分析結(jié)論

1、潛意識(shí)中，獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要，對(duì)專業(yè)英語有需求，但常年的灌輸式學(xué)習(xí)被動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2、、對(duì)于獨(dú)立院校物流專業(yè)的學(xué)生，不能假設(shè)他們已經(jīng)通過兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)具備了良好的英語基礎(chǔ)。

3、現(xiàn)有的物流專業(yè)英語教學(xué)模式不能滿足獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)學(xué)生的需求。

4、不能因?yàn)楫?dāng)下大部分物流企業(yè)沒有把專業(yè)英語列為應(yīng)聘的必要條件就誤以為企業(yè)不看重物流人才的專業(yè)英語素養(yǎng)。

三、 獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)模式改革內(nèi)容

下面將依據(jù)前文的結(jié)論，從各方面進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語模式改革的嘗試。

1、 與基礎(chǔ)英語教學(xué)并軌，形成跨院系大英與專英教學(xué)討論組

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語與專業(yè)英語并軌的重要性，由教務(wù)處牽頭，外國(guó)語學(xué)院大英教學(xué)組負(fù)責(zé)走訪其他各個(gè)學(xué)院進(jìn)行了大學(xué)英語教學(xué)改革的調(diào)研，希望從 各專業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)制定有針對(duì)性的大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃。這對(duì)于后期的專業(yè)英語教學(xué)來說無疑是好的信號(hào)，但從本人參加大英教學(xué)組的調(diào)研座談會(huì)以及后期實(shí)施看來，本次大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)特別是物流專業(yè)英語教學(xué)來說沒有實(shí)質(zhì)的幫助，僅僅只是提供了聽說讀寫模塊由各專業(yè)自主選擇，而沒有真正的與專業(yè)內(nèi)容掛鉤。所以基于物流專業(yè)英語教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，要想真正的與基礎(chǔ)英語教學(xué)并軌，不能僅僅是學(xué)分的變化，而應(yīng)該落腳到專業(yè)內(nèi)容上，為了區(qū)分大學(xué)英語與專業(yè)英語以及重復(fù)教學(xué)，本人對(duì)于物流專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)并軌的設(shè)想是這樣的：大英教材增加諸如UPS、中遠(yuǎn)物流之類的國(guó)際國(guó)內(nèi)知名物流企業(yè)的發(fā)展史介紹，這樣既可以讓物流專業(yè)的學(xué)生及早對(duì)本專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，也因?yàn)槠髽I(yè)介紹涉及的專業(yè)知識(shí)很淺，讓尚未具備專業(yè)知識(shí)的大學(xué)英語老師和對(duì)專業(yè)知識(shí)還一知半解的物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺相對(duì)輕松活潑并且有針對(duì)性。這意味著有必要形成跨院系的大英與專英教學(xué)討論組，從物流專業(yè)需求的角度和大學(xué)英語教學(xué)可行性的角度共同定制出符合物流專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃和物流專業(yè)英語教學(xué)計(jì)劃，讓混入了專業(yè)知識(shí)的大學(xué)英語先行，為后期的物流專業(yè)英語教學(xué)打基礎(chǔ)；同時(shí)，也因?yàn)槊鞔_了專業(yè)性，也能喚起物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的熱情跟積極性，相輔相成。

2、 靈活使用現(xiàn)有教材，根據(jù)獨(dú)立院校物流專業(yè)學(xué)生實(shí)際需求編訂教材

前文已對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行了歸納總結(jié)，顯然不太適合獨(dú)立院校物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是可以通過對(duì)現(xiàn)有教材的合理取舍，合理編排，形成難度適中，模塊多樣化涵蓋聽說讀寫的綜合型教材。通過對(duì)市面上幾十種教材的選擇，本次改革過程中最終確定了三本教材，分別是清華大學(xué)出版社的《物流實(shí)務(wù)英語》、廣東世界圖書出版公司的《物流英語簡(jiǎn)易教程》和中國(guó)物資出版社的《物流英語（英漢雙語）》。其中，選擇《物流英語簡(jiǎn)易教程》中的閱讀材料、對(duì)話練習(xí)及聽力練習(xí)；選擇《物流實(shí)務(wù)英語》和《物流英語（英漢雙語）》中的閱讀材料改編成寫作材料，并計(jì)劃下一階段與我校外國(guó)語學(xué)院的老師聯(lián)合編寫物流英語教材。

3、 提高對(duì)專業(yè)英語教師的口語要求，校方提供更多針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

教學(xué)模式改革項(xiàng)目中，一直強(qiáng)調(diào)教師的重要性，但很少有項(xiàng)目真正落實(shí)對(duì)“教學(xué)”中“教”的主體的改革。不少文獻(xiàn)中提出可以引進(jìn)諸如“海歸教師”本身英語口語不錯(cuò)的教師的方法，或者讓外籍教師進(jìn)行授課，這都是看上去立竿見影的方法，但并不完全符合獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的需求。一方面，獨(dú)立學(xué)院對(duì)海歸教師以及外教的吸引有限，引進(jìn)資源有限，教師流動(dòng)性也相對(duì)較大；另一方面，前文已經(jīng)分析過，獨(dú)立院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，外教的授課方式不一定是最適合的方式，這是從我校管理學(xué)院工商管理專業(yè)物流方向外教試點(diǎn)教學(xué)中得出的結(jié)論。綜上，不如由校方提供更多針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高物流專業(yè)教師的整體英語口語水平，這樣更符合獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)。我校向來重視對(duì)外交流，已經(jīng)依托學(xué)校的國(guó)際交流中心開設(shè)了面對(duì)教師的口語課程，本人也參加過一期，對(duì)提高個(gè)人口語有一定幫助，但是因?yàn)闆]有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性，對(duì)于提高教師專業(yè)英語教學(xué)的口語水平收效甚微。本人結(jié)合自身交流的經(jīng)歷提出以下一些建議：

（1）利用本校已有的相關(guān)專業(yè)外教資源，轉(zhuǎn)變外教直接對(duì)學(xué)生授課的方式為外教與物流專業(yè)英語教師討論備課，以物流專業(yè)英語教師為主，外教為輔；endprint

（2）利用對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，讓物流專業(yè)英語教師以訪問學(xué)者的身份或者交流項(xiàng)目帶隊(duì)老師的身份出境交流。我校長(zhǎng)期與臺(tái)灣、歐洲、美國(guó)的同類型高校進(jìn)行師生交流合作項(xiàng)目，可以以此為基礎(chǔ)，增加物流專業(yè)教師的對(duì)外交流機(jī)會(huì)。

（3）利用寒暑假時(shí)間，對(duì)物流專業(yè)英語教師進(jìn)行英語口語集中培訓(xùn)，依然可以借助校內(nèi)外教資源，但值得注意的是：以物流相關(guān)知識(shí)為培訓(xùn)主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。

（4）有條件的學(xué)校，可以將教師輸送到物流相關(guān)的外企進(jìn)行至少半年的企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅可以增加教師的企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，還可以接觸各種英文單證、英文文件及獲得英語口語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

4、 完善授課形式，保留翻譯與閱讀理解的重要地位，增加聽說與實(shí)際操作訓(xùn)練的份額

以往的授課基本以詞匯、翻譯、閱讀理解為主，一方面是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)固定模式和教師水平所限，另一方面是因?yàn)檫@三者的訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生來說確實(shí)十分重要，但是要掌握一門語言，特別是在具體的專業(yè)中使用一門語言，最好的是調(diào)用眼、口、手各種器官以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以，本次物流專業(yè)英語教學(xué)改革過程中，完善了授課形式，平時(shí)不僅著重翻譯與閱讀理解，還增加聽說環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了聽力材料，以模式面試跟對(duì)話練習(xí)的形式進(jìn)行聽說訓(xùn)練。其中，模擬面試不僅訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，也使學(xué)生提前感受了面試情景，為一年后的面試提前做了些準(zhǔn)備。實(shí)際操作過程，因?yàn)檎n時(shí)有限，此次教學(xué)過程中沒有真正實(shí)施，但在今后的教學(xué)中可以與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練時(shí)使用英語。

5、 增設(shè)期中小考，考試形式不要拘泥于筆試。

因?yàn)樵诮虒W(xué)計(jì)劃中，物流專業(yè)英語跟絕大多數(shù)專業(yè)英語一樣屬于專業(yè)選修，課時(shí)不多，重要性也不突出，所以很多物流專業(yè)英語考核形式都停留在期末卷面考試或者期末大作業(yè)的層面。如果教學(xué)過程進(jìn)行了改革，而考核形式不隨之改革，效果會(huì)大打折扣，可以增設(shè)其中小考，階段性的刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的動(dòng)力，也可以在平時(shí)教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，本項(xiàng)目就設(shè)置了翻譯、閱讀理解、課后主題調(diào)研及匯報(bào)等作業(yè)；同時(shí)，因?yàn)樵黾恿寺犝f環(huán)節(jié)，在期末考試中增加了口語考試環(huán)節(jié)。

以上提及的改革措施比較適合獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)英語教學(xué)模式的改革，不同類型的高校，不同類型的專業(yè)對(duì)于專業(yè)英語的需求都各不相同，所以在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)模式改革之前，要先做詳盡的需求調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行教學(xué)模式的改革與完善，才具有較好的可行性與效果。

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