轉(zhuǎn)化中職學校數(shù)學學困生的教學策略

馬小然

摘 要：數(shù)學是中職學校學生比較難掌握而又必要的一門基礎課。數(shù)學學困生已成為當前中職學校數(shù)學教育對象的主要群體。如何轉(zhuǎn)化中職學校數(shù)學教學中學習困難的學生，對于今后的數(shù)學教學，以及學生自身學習能力的培養(yǎng)，起到一個承上啟下的作用。

關鍵詞：中職學校；數(shù)學學困生；轉(zhuǎn)化；教學策略

【中圖分類號】G633.6

一、引言

從事多年的中職數(shù)學教育教學工作，深深體會到：由于中職學校學生的數(shù)學基礎較差，對學習產(chǎn)生逆反的情緒，學生學習方法不當、態(tài)度不積極等這些因素困擾著中職生數(shù)學的學習，也影響著中職學校數(shù)學課程的教學質(zhì)量，因此，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生成為我們中職數(shù)學老師普遍關注的課題。

二、學困生形成的因素

學困生的形成因素多種多樣，有家庭因素與社會因素，有智力因素與情感因素，有先天因素與后天因素等。就大部分中職學生來說，數(shù)學學困生都是后天形成的，其形成主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）學生數(shù)學基礎薄弱，且參差不齊。進入中職學校的學生數(shù)學基礎知識在初中是中等偏下，其中有許多學生在小學的數(shù)學知識就存在問題，對初中的學習已經(jīng)沒有了信心和興趣。連初中數(shù)學最基本的概念、基本的運算都搞不清有甚者不知其為何物，不能用數(shù)學語言表達概念，不能應用定理、性質(zhì)、公式解決數(shù)學中的實際問題。這樣基礎的學生要想讓他們來學高中階段的數(shù)學，難度太大，甚至是不太可能讓他們學懂大部分高中段的數(shù)學內(nèi)容。

（二）學習方法不當。進入中職學校的學生，大部分有很強的依賴心理，不會主動學習，不會主動去領會教材的內(nèi)容，課前不預習、上課不做筆記，課堂上跟不上教師思路，對教師的授課內(nèi)容不了解，對教師所講知識的來龍去脈弄不清楚，對概念、法則、公式、定理一知半解；課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯(lián)系，對教師布置的練習、作業(yè)，不復習，馬虎應付，亂套題型，解題過程沒有邏輯性，不會融會貫通地運用學過的知識解題，機械模仿，死記硬背，結果事倍功半，收益甚微，對學習不抱探究鉆研的態(tài)度，得過且過。

（三）學生自身的情感因素。由于中職生的數(shù)學成績普遍偏低，他們往往怕解題、怕吃苦、怕動腦，一旦失敗的體驗多于成功的體驗，數(shù)學成績不能滿足自己的期望，數(shù)學學習就變成了一副沉重的負擔。因此沮喪、自卑、抑郁、退縮、被動的情緒體驗導致這些學生嚴重的自我否定觀，喪失了學習數(shù)學的信心。另外由于在生活中他們也極少有用數(shù)學知識解決實際問題的體會，又對數(shù)學價值缺乏認識，導致他們對數(shù)學學習的動機不足、興趣缺乏。

（四）教學內(nèi)容傳統(tǒng)，缺少與職業(yè)的融合。目前，中職數(shù)學課程設置仍作為一門理論性的課程，跟普通高中相比，只不過內(nèi)容要求上有所降低，沒有根據(jù)中職教學性質(zhì)而定為一門工具課，因而內(nèi)容繁瑣卻不實用。由于他們的基礎太差，傳統(tǒng)的教學模式根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數(shù)學知識。再加上部份教師是在為教學而教學，與專業(yè)課，與現(xiàn)實生活結合太少，對學生沒有吸引力。

總之，學困生的身上缺乏獨立性、自信心，久而久之先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學生的智力發(fā)展，阻礙了學困生的學習和進步。

三、對數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）尊重差異，分層教學，因材施教。每個學生之間都存在著差異，教師應正視這種差異，做到因材施教，促使每個學生都得到主動的發(fā)展。由于每個學生的學習基礎不盡相同，在教學中我們要根據(jù)學生不同的基礎和接受能力，設計多層次教學目標，由低到高，由易到難，使大多數(shù)學生都能一步一步達到教學目標?！稊?shù)學》教學中要更多的關注每位學生學習過程的反饋，及時做出相應的教學調(diào)整，特別注意學困生的課前和課后個別輔導，幫助他們樹立信心，掌握解決問題的方法和技巧。教師在教學中可根據(jù)學生的不同情況分層次設計課堂提問和課堂練習題，讓學困生都有展示自我，獲得成功的機會。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們點滴進步，讓學生看到自己的能力和潛力，重新獲得學習的信心和克服困難的勇氣。

（二）加強學習方法指導。幫助學生制訂學習計劃，使學生有明確的學習目的，合理安排學習時間，是推動學生主動學習和克服困難的有效辦法。制定計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中還要嚴格要求自己，磨練學習意志。學習計劃包括課前預習、專心上課、及時復習、獨立完成作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習等環(huán)節(jié)。

課前預習是學生上好新課、取得良好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，還能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。預習不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課注意教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能在課堂上解決問題。

專心上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關節(jié)環(huán)節(jié)。及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理成筆記，對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立完成作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生毅力的考驗，通過作業(yè)使學生對所學知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通、補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍，對錯誤的地方要反復思考。

系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據(jù)，參照筆記和有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行小結，能實現(xiàn)對所學知識由“活”到“悟”的變化過程。endprint

課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習能力。

（三）數(shù)學教學緊扣專業(yè)課，讓學生體會學習數(shù)學的重要性。中職數(shù)學教學應以“服務為宗旨，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育方針，突出“實用、夠用”的原則，為專業(yè)知識學習服務，并在具體教學中體現(xiàn)出數(shù)學的實際應用和解決專業(yè)問題的能力。在教學上多去尋找與學生所學專業(yè)課知識相關的數(shù)學問題，并在教學內(nèi)容中充分體現(xiàn)。這樣既能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能充分提高學生數(shù)學方面的應用能力，還能使學生逐步建立起專業(yè)思想。中職數(shù)學教學內(nèi)容要適應專業(yè)學習，作為教師，一定要改變觀念，將學生的數(shù)學知識應用到專業(yè)中，在中職教學中起到應有的作用。為適應各專業(yè)特點，在教材上也要有一個區(qū)別體現(xiàn)，根據(jù)不同專業(yè)特點選用不同的教材或進行教學內(nèi)容的重組、編寫不同的教學大綱，號召全體專業(yè)課教師參與到數(shù)學教材的編寫中去，要求教材中的知識點由專業(yè)或生活中遇到的問題引出，例題、練習題應要以專業(yè)應用為主，這就需要全體老師共同挖掘數(shù)學與專業(yè)知識的聯(lián)系。同時在數(shù)學教學過程中，教師可考慮將與部分學習難度較大且與專業(yè)無關的數(shù)學知識作為選學內(nèi)容，將必學數(shù)學知識滲透到專業(yè)知識中，多講、精講與專業(yè)相關的數(shù)學知識，把專業(yè)知識編入例題，使學生體會到學數(shù)學也是學專業(yè)知識，讓他們深刻地體會到學習數(shù)學知識的重要性。

（四）激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快學習。信息時代以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展，使我們的教育由“粉筆、教材、黑板”的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，變“單一媒體”為“多種媒體”。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更熱愛數(shù)學。因此，數(shù)學教學要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證實施教學活動的有效性?，F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“傳授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓學生積極地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。這也正是以人為本的切實體現(xiàn)。數(shù)學這一門學科，是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實生活的需要。把數(shù)學知識建立過程中的有趣的史實、故事滲透在數(shù)學教學過程中，有助于學生領會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深遂，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和興趣。

（五）調(diào)整學生健康的心態(tài)為目的，教會學生學會悅納自己。大部分中職學困生在中學就是不受教師重視、關注，因此大部分學生自卑心理嚴重，特別敏感學習中的困難，所以，不敢、不愿意嘗試，害怕失敗。要想解決這一系列問題，除了向他們講明人生成長的哲理外，更重要的是讓他們有機會體驗成功，讓他們看到自己的“閃光點”。所以學校和教師一定要為他們設計和提供多種機會，讓他們“英雄”有用武之地。而中職教育優(yōu)于普教的亮點正在這，即：可以從多層面、多角度評價學生。只要引導學生正確認識自己，知道今天的自己優(yōu)于昨天，明天的自己優(yōu)于今天，他們就會很愉快地接受自己，從而轉(zhuǎn)變對學習的態(tài)度，正確愉快地接受學習，投入學習。

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學習困難的學生，教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討。教學是個“教”“學”相長的過程，“學困生”的轉(zhuǎn)化是學校教育的一個永恒的主題。只有正確地分析學困生的成因，才能有效地幫助這個群體獲得學習的成功，有的放矢地開展教學工作并取得成效。在科學方法的指引下，幫助學生更好的學習的同時，不斷提高自身的修養(yǎng)，才能不斷提高中職學校數(shù)學教學質(zhì)量。endprint