高職計算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探討

牛青

摘 要：本文對高職計算機(jī)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了簡要闡述，說明其中存在的問題并對該技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行了實踐性的說明，總結(jié)實踐過程中應(yīng)該注意的問題。希望本文能夠為高職計算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用以及發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號】G434

引 言：隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高職院校逐漸將計算機(jī)教學(xué)作為辦學(xué)的主要內(nèi)容之一，也因此培養(yǎng)出了大批適合社會需要的技術(shù)型人才。其中，教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要的作用，多媒體技術(shù)作為目前最具科技含量的一種教學(xué)技術(shù)，其應(yīng)用將為高職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來不可忽視的影響，值得我們進(jìn)行思考和探索。

1. 高職計算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用概述

1.1 多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用范圍

多媒體技術(shù)最初進(jìn)入高職院校，是以“多媒體教學(xué)設(shè)備”為主要表現(xiàn)形式的，教師制作多媒體課件，將板書內(nèi)容化為幻燈片，大大節(jié)約了教學(xué)過程中在板書書寫上的時間，課件的可移動性也減輕了學(xué)生記筆記的壓力，一時間達(dá)到了教學(xué)雙贏的效果。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，目前的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到了在課堂上播放音頻、視頻以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

1.2 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

盡管多媒體技術(shù)促進(jìn)了高職計算機(jī)課堂教學(xué)的發(fā)展，但是，無論是教師還是學(xué)生在此項教學(xué)技術(shù)的使用方面都還存在一些問題。從教師角度講，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并沒有被完全發(fā)揮出來，許多教師還以幻燈片呈現(xiàn)為主要方式，并沒有對多媒體設(shè)備的視頻、音頻播放功能以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能進(jìn)行開發(fā)；從學(xué)生角度講，由于多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)特征，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，對教學(xué)參與度降低，過分依賴課件。

1.3 探討多媒體應(yīng)用的必要性

多媒體技術(shù)本身就是計算機(jī)發(fā)展的一種表現(xiàn)，在高職計算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，無異于是直接對學(xué)生展示計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，因此，探討多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使計算機(jī)課堂教學(xué)直接從理論教學(xué)上升到實踐的層面。另外，探討多媒體技術(shù)應(yīng)用，有助于教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使高職計算機(jī)教學(xué)的整體效果提升。

2. 多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展的實踐

2.1 使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高職計算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得就業(yè)能力，這其中既包括與計算機(jī)應(yīng)用、維護(hù)、軟件編程等相關(guān)的職業(yè)技能，也包括身為信息技術(shù)工作者必須具備的創(chuàng)新意識，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行激發(fā)式的教育。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使計算機(jī)知識從課本跳出來，以立體化、真實情境出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)充滿期待、充滿疑問，帶著滿足期待和解決問題的態(tài)度去探究知識，并從中萌發(fā)出創(chuàng)新意識。例如，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠充分了解計算機(jī)發(fā)展過程及未來的發(fā)展趨勢，我將這部分教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中包括計算機(jī)技術(shù)取代以往的通訊技術(shù)的過程、原理，以及計算機(jī)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析能力對自然科學(xué)的重要意義等。視頻資料選自計算機(jī)課穆雷節(jié)目，也包括了電影中常見的黑客技術(shù)等。學(xué)生在觀看完視頻之后，眼前仿佛浮現(xiàn)出未來科技世界的情境，甚至有學(xué)生提出：計算機(jī)能否實現(xiàn)對時間的處理？我微笑著解釋道：計算機(jī)究竟能夠做到哪些尚未可知，但是，只要學(xué)習(xí)計算機(jī)的人能夠不斷創(chuàng)新，那么，計算機(jī)技術(shù)就有無限的發(fā)展可能。帶著這種憧憬，學(xué)生們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新意識，這成為他們創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，由此可見，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)沖破枯燥的理論教學(xué)層面，直接對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生影響。

2.2 使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境

合理利用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來源自視覺和聽覺的雙重享受，這不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維。教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，全面整合教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、直觀、形象。還可以依據(jù)時代發(fā)展步伐，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，這既有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為今后學(xué)習(xí)、生活奠定一定的基礎(chǔ)。在涉及具體的操作問題以及技術(shù)應(yīng)用教學(xué)時，我摒棄傳統(tǒng)的以實際操作和講解結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)問題的模式，而是將問題放置于真實的工作環(huán)境中，將這一真實的工作環(huán)境以及工作困難，以視頻的方式呈現(xiàn)出來。在學(xué)生觀看視頻的過程中，我不斷提醒他們注意問題產(chǎn)生的原因，視頻中的計算機(jī)工作者處理問題的方法，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考：如果是你遇到這樣的問題，應(yīng)該怎樣解決？學(xué)生通過觀看多媒體視頻，能夠體會到在具體工作中解決計算機(jī)問題的緊迫性以及可用工具的限制性，也能夠跳出書本，跳出課堂，切實地體會到未來職業(yè)的真實情況，在課堂內(nèi)應(yīng)用更符合未來職業(yè)需要的知識和技能。

2.3 使用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生獲得一個更加自由的學(xué)習(xí)平臺，獲得教師的教學(xué)課件后，就能夠在課下進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，而這也造成大量學(xué)生不主動積極地參與課堂教學(xué)。為了平衡這一矛盾，我利用多媒體課件靈活變更的特征，即不給學(xué)生發(fā)完整的課件，而是將其中重要的內(nèi)容刪除或者只保留線索指引，讓學(xué)生在課下自己補(bǔ)充課件的內(nèi)容，并將其作為課堂作業(yè)。這樣一來，學(xué)生就能夠在課下進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生在填補(bǔ)課件過程中產(chǎn)生的疑問，也能夠為未來的教學(xué)提供幫助，這也是多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)一步促進(jìn)“教學(xué)相長”的途徑。

4. 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了高職計算機(jī)課堂教學(xué)的發(fā)展，靈活地應(yīng)用此項教學(xué)技術(shù)能夠使課堂教學(xué)豐富多彩，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。然而，在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的同時，教師應(yīng)始終注意以下兩個問題：第一，課件的制作要突出重點，在體現(xiàn)趣味性的同時表現(xiàn)出其實際教學(xué)價值；第二，教師應(yīng)將多媒體作為工具而并非課堂教學(xué)的主體，以保證學(xué)生是在通過教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過多媒體獲得知識和能力。

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