多元化評價體系在初中信息技術上的研究

王亞楠

摘要：隨著對學生能力和素質要求的提高和全面，初中信息技術課程標準也要求對學生能力的培養(yǎng)，教師在對學生進行評價時不再只停留在學習成績的好壞，更要關注學生內在的能力和素質，多元化評價體系的實施，能夠盡可能全面的對學生的情況作出評價。

關鍵詞：初中教學；信息技術；多元化評價

中國分類號：G633.6

初中信息技術內容雖然主要是一些關于計算機的基本知識，但是同樣，這也是一門技術性比較強的科目，也有許多的專業(yè)理論知識，學習起來也是有一定的難度的，尤其是對于平時不太接觸計算機的學生來講。受我國應試教育的影響，學生對于信息技術的學習并不是很重視，上課的狀態(tài)也不是很好，這也會使教師的教學效率不能得到有效的提高。教師在評價學生時，學習成績確實使很重要的一方面，因為許多時候，成績確實也反應了學生的一方面，但是卻對學生缺乏全面的了解，而多元化評價體系，就是要讓教師從總體出發(fā)，要對學生的總體情況進行評價，這也符合當今社會對人才的要求。本文從兩個角度闡述了多元化評價的實施，分析了多元化評價的重要性。

一、對學生的行為規(guī)范進行評價

多元化評價體系，就是要全面立體的對學生的表現(xiàn)進行評價，這個表現(xiàn)不僅只是體現(xiàn)在學習上，還包括學生的個人行為習慣。對于初中生來講，初中信息技術課程并不作為參加中考的科目，這在很大程度上使學生對于信息技術課程不太上心，有的學生甚至會出現(xiàn)上課遲到，在課堂上吃東西，玩游戲或者上課睡覺等等這些違法課堂或學校的紀律的行為。對于這些情況，教師也要制定一些規(guī)矩，以便能有效的改正學生的行為。

對于這些情況，教師也要有自己的措施，對學生的行為進行規(guī)范，教師可以將學生的行為進行量化考核，規(guī)定學生必須要提前三分鐘到教室，根據(jù)學生的課堂遵守紀律情況情況，對學生進行評價。將學生在課堂上的表現(xiàn)通過打分進行評價。當學生上課遲到時，就扣除1—2分，吃東西扣除1—2分等等，通過這樣的方式，將學生的品行分數(shù)與學生的成績相結合，這種雙重的評分標準也會讓學生的紀律得到有效的改善。當然，如果學生表現(xiàn)良好，教師也要給與學生適當?shù)募臃?，例如，學生上課能夠正確發(fā)言，可以相應的給以1—2分，學習進步等等，教師在課堂可以專門準備一個評分表，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況隨時進行記錄評分，期末進行匯總，這樣的評價方式，不在只是單純的以學生的學習情況為標準，對學生的品行也會進行評價，是一種比較有效的評價方式。

二、對學生的學習情況進行評價

這里的學習情況不僅僅是學生的學習成績，也包括了學生的學習能力和素質，教師能夠及時有效的對學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。這就要求教師在對學生進行評價時，要盡可能的全面，不能以一個時間點對學生進行評價，要在學生學習的過程中，給以學生正確的指導，這對學生的幫助也是很有效的。

傳統(tǒng)的評價方式，總是以學生的成績進行評價，雖然這也是一種評價方式，只是不夠全面立體。教師在教學中，要給學生一定的展示空間，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，這樣的評價方式能夠有效的培養(yǎng)學生的能力。例如，在講PPT的制作時，教師可以讓學生幾個人分成一組，選擇一個自己感興趣的主題，讓學生自己進行分工，分別負責不同的內容，有的學生可以負責排版，有的學生可以負責文字的編輯，有的學生負責搜索資料等等，通過分工的方式，可以讓學生在完成作業(yè)的過程中將知識進行鞏固，教師可以讓學生在課堂上就自己的作業(yè)進行演講，演講完后，教師可以就PPT作品進行評價，對于好的部分要進行表揚，同樣，對于有欠缺的地方，教師也要給以指導性的建議，這樣也能夠讓學生在教師的評價中受到鼓勵或者改進。當學生看到自己的作品受到教師的表揚，也會讓學生感到一種團隊意識，看到自己的同伴受到表揚時，也會真心感到高興。這樣評價方式下，學生會更加的有團隊意識和創(chuàng)新精神。

教師在評價時，也要注意到學生的個體差異，因為每個學生的學習情況和學習能力的不同，對于知識的接受能力也會有所差異，教師在進行評價時要注意這個問題，不能以偏概全。例如教師在講插入藝術字時，在自己先演示一遍的時候可以只就插入藝術字的步驟進行演示，像字體，字號以及藝術字的效果，可以讓學生自己去嘗試，因為之前學生學習過文字的設置，所以對藝術字的其他設置也會舉一反三的進行應用，教師也可以讓學生嘗試一下插入圖片，因為是學生自己進行操作，教師在學生進行嘗試的時候，進行巡堂，看學生的完成情況，當學生有不懂的地方時教師可以及時的進行指導和啟發(fā)，讓學生自己去探索新的知識。當然對于做的比較好的學生，教師也要給與表揚，這樣學生也會受到很到的鼓勵，對于不太懂的同學，教師可以給以適當?shù)奶狳c，盡量讓學生獨立完成。教師通過給學生獨立探索和學習的機會，讓學生自己去學習新的知識，不僅加深學生對新知識的印象，也會讓學生產生好奇心，從幫助學生學習。教師在巡堂的過程中，給與學生的評價是非常重要的，讓學生能夠及時的找到自己的錯誤，進行改正。教師在評價時，只就學生當前的知識掌握情況對學生進行評價，這種及時有效的評價方式，對學生的幫助是非常大的，因為教師在評價時考慮到了學生之間的不同，能夠就學生個人給以評價，讓學生知道了自己的不足和優(yōu)點。

總之，教師在對學生進行評價時，不能只就一方面對學生進行評價，這樣的評價的片面的，教師要考慮的學生的綜合素質，也許這個學生不是學習最好的，但是卻是最遵守紀律的，教師在發(fā)現(xiàn)學生不足的同時也要肯定學生的長處，而多元化評價方式，能夠讓教師對學生有一個全面的評價。

參考文獻

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