思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的研究課例

張德息++陽(yáng)佛送

【內(nèi)容摘要】：

化學(xué)新課程改革綱要中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息并最終解決問題的能力；使他們具有不斷獲取新知識(shí)和創(chuàng)新思維能力；以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的思維潛力。本課題以高中化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的解答為載體進(jìn)行思維導(dǎo)圖在化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題教學(xué)中的應(yīng)用研究。利用思維導(dǎo)圖對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將高中化學(xué)零散的知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)原理、公式及儀器之間的聯(lián)系可視化，清晰化；充分利用學(xué)生繪制“思維導(dǎo)圖”的積極思維過程來(lái)加深和強(qiáng)化“思維導(dǎo)圖”對(duì)此類題型的解答并形成思路。突出了解題的關(guān)鍵和方向，提高了解題效率。課題在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生得到了解答化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題的“思維導(dǎo)圖”結(jié)構(gòu)；以及應(yīng)用思維導(dǎo)圖分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)問題的一般模式。

【關(guān)鍵詞】： 思維導(dǎo)圖； 化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 綜合分析；教學(xué)策略

G633.8

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖像葉脈和樹枝，是一個(gè)自然的思維工具，它根據(jù)細(xì)胞的形狀和形式繪制，目的是促進(jìn)大腦快速、高效、自然地工作。思維導(dǎo)圖具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

·中心主題更加明確。

·每個(gè)主題的相對(duì)重要性界定得也比較清楚。

·比較重要的主題可以立即在思維導(dǎo)圖的中心看出來(lái)。

·關(guān)鍵概念間的聯(lián)系可以通過關(guān)鍵詞立即看出來(lái)，從而促進(jìn)各個(gè)主題和概念的聯(lián)系，改善記憶。

·思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)容許添加額外的概念。

·每幅思維導(dǎo)圖都是一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造，因此有助于準(zhǔn)確地回憶信息。

二、思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是由中心主題、節(jié)點(diǎn)、連線、圖像和色彩組成。

（1）中心主題：思維導(dǎo)圖都將圍繞中心主題展開，不會(huì)偏離中心主題的內(nèi)容。

（2）節(jié)點(diǎn)：由中心主題分支出節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)再分支出子節(jié)點(diǎn)，子節(jié)點(diǎn)是節(jié)點(diǎn)的細(xì)化，往往存在包含關(guān)系，并以此發(fā)散，節(jié)點(diǎn)不斷增加。節(jié)點(diǎn)可以是概念、句子或短語(yǔ)等關(guān)鍵詞。在中心主題“離子的檢驗(yàn)”有四個(gè)一級(jí)主題，分別是檢驗(yàn)?zāi)康?，檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)依據(jù)，檢驗(yàn)方案。一級(jí)主題“檢驗(yàn)方法”下又分支出三個(gè)二級(jí)主題，分別是沉淀法，氣體法，顯色法。根據(jù)實(shí)際需要，還可以繼續(xù)繪制思維導(dǎo)圖，分支出三級(jí)和四級(jí)思維導(dǎo)圖。

（3）連線：用于連接節(jié)點(diǎn)與子節(jié)點(diǎn)、中心主題與節(jié)點(diǎn)，連線不帶箭頭。從主分支到次分支，連線也由粗到細(xì)。

（4）圖像：為了更直觀、生動(dòng)形象地表示節(jié)點(diǎn)的意義，需要運(yùn)用圖像，可以是實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、化學(xué)藥品等。同時(shí)可以增加趣味性。

（5）色彩：有時(shí)根據(jù)自己的需要，關(guān)鍵詞和連線可以使用彩色筆書寫，同一分支可以采用使用同一色彩，更鮮明、直觀地刺激大腦神經(jīng)；思路也更清晰。

三、思維導(dǎo)圖繪制的介紹

思維導(dǎo)圖的制作有手繪法和計(jì)算機(jī)作圖法?？紤]到教學(xué)條件的有限，只作手繪法的介紹，總體的制作步驟如下：

（1）要用中央圖。圖像可以自動(dòng)吸引眼睛和大腦的注意力，可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，可以幫助提高記憶力，使學(xué)生一看到圖形就會(huì)感到愉悅和興奮，如果某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)法用圖形表示，就要將這些圖形放大，并通過增加層次感、多重色彩使它變成一個(gè)吸引人的外形。

（2）充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。建立了中央圖形和基本順序后，加強(qiáng)聯(lián)想會(huì)改善記憶效果。保持這個(gè)意識(shí)，會(huì)讓大腦處于自由狀態(tài)，而不是受制與既有的習(xí)慣。使大腦的思維盡可能發(fā)散，沿中心主題向四周發(fā)散畫曲線，主要分支的曲線要粗一點(diǎn)，接下來(lái)的子分支要越來(lái)越細(xì)。繼續(xù)發(fā)散出二級(jí)分支和三級(jí)分支，并以此類推。

（3） 字體、線條和圖形盡量多一些變化。變化大小是層次中表明相對(duì)重要性的最好辦法。因此，重要想法應(yīng)該使用比次要想法大的字體、圖形和粗的線條。

（4） 間隔要安排有序、合理。有序的間隔有助于層次和分類，合理的間隔使思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)更分明。

（5） 每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞，并且其長(zhǎng)度和線條的長(zhǎng)度盡量一致。詞匯是“肉體”，線條是“骨架”。在線條上寫文字，使圖形看起來(lái)?xiàng)l理清楚、整潔。

（6） 形成個(gè)人風(fēng)格。每一幅思維導(dǎo)圖，都應(yīng)比上一次更具色彩一點(diǎn)，更具三維特征，更具有想象力。這樣會(huì)不斷完善繪制技巧。自己的思維導(dǎo)圖越具有個(gè)性，就越容易記憶它的包含的信息。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題解決的模式

筆者根據(jù)在實(shí)驗(yàn)專題的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過對(duì)思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用于教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)了一節(jié)《指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖解決綜合實(shí)驗(yàn)題》的教學(xué)課例。

課后學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制一幅“解答綜合實(shí)驗(yàn)題”的思維導(dǎo)圖。要求按制作思維導(dǎo)圖的幾點(diǎn)要求繪制。

適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以避免綜合復(fù)雜問題的初始狀態(tài)、最終目標(biāo)不明確，解決過程的無(wú)序混亂，有利于分析清楚問題實(shí)質(zhì)。本節(jié)課按這一思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生初步理解了綜合實(shí)驗(yàn)題的分析思路，而這一思路還要體現(xiàn)在導(dǎo)圖之上（要求學(xué)生畫圖）；這就是思維導(dǎo)圖的特別之處。

五、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題解決的典型實(shí)例

下面是解答綜合實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)片段：

同學(xué)們，我們繪制思維導(dǎo)圖的目的除了認(rèn)識(shí)綜合實(shí)驗(yàn)中對(duì)問題的解答思路外，更重要的是運(yùn)用思維導(dǎo)圖去解答綜合實(shí)驗(yàn)問題。

我用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)分析過程，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)題的這種分析思維補(bǔ)充到自己的思維導(dǎo)圖中去，最后完成本道練習(xí)題。

對(duì)一般的實(shí)驗(yàn)題或者綜合性的實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的得分率明顯高于對(duì)照班的學(xué)生的得分率。而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)題，需要深層次和全面的思維，并靈活調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)，使用過思維導(dǎo)圖的學(xué)生，思維品質(zhì)有一定程度的提升，解決該類問題會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)。思考問題有比較清晰的思路，問題的進(jìn)與出在頭腦里已經(jīng)有了輪廓。

六、研究的反思與展望

思維導(dǎo)圖有著良好的教育應(yīng)用前景，教師要關(guān)注腦科學(xué)的前沿研究成果，善于接受新事物，遵循人腦自然的思考方式，利用思維導(dǎo)圖等新型思維工具，讓孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法。如果教育工作者們能根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及思維導(dǎo)圖本身的適用性選折適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑺季S導(dǎo)圖與信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就可以最大程度上發(fā)揮它的功能并達(dá)到有效促進(jìn)教學(xué)的目的。綜上所述，思維導(dǎo)圖法應(yīng)用與教學(xué)具有較高的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉，崔永澳，張華主編.基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)大學(xué)出版社，2001：4.

[2] 東尼·博贊 巴利·博贊著.《思維導(dǎo)圖》[M].北京：中信出版社，2010.

[3] 徐晨紅.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)劣構(gòu)問題解決的研究[D]. 浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2011.endprint