小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的識(shí)字能力培養(yǎng)研究

鄭靈明

摘要：近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文受到來(lái)自社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，作為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)素質(zhì)教育的識(shí)字能力上。小學(xué)語(yǔ)文教材較為簡(jiǎn)單，因此教師通常著重于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要將課堂上的內(nèi)容教授給學(xué)生，更需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，主動(dòng)積極地掌學(xué)習(xí)和掌握更多漢字。本文就小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的識(shí)字能力培養(yǎng)，進(jìn)行深入的研究和探討。

課題《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)能力促進(jìn)方案和研究——基于認(rèn)知心理學(xué)》（論文編號(hào)CS2014005）研究成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、素質(zhì)教育、識(shí)字能力

【中圖分類號(hào)】G623.2

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——識(shí)字教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，加強(qiáng)閱讀水平。小學(xué)語(yǔ)文教師需要用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生對(duì)漢字有新的認(rèn)識(shí)和理解，才能有深刻的記憶，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要多教授學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，將漢字融入到實(shí)際生活當(dāng)中，創(chuàng)造出屬于自己的識(shí)字方法。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)習(xí)漢字首先就需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師才能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助提高學(xué)生的識(shí)字能力。多數(shù)低年級(jí)學(xué)生在入校之前，都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)漢字，因此，教師可以在第一節(jié)語(yǔ)文課，就將一些簡(jiǎn)單的日常生活語(yǔ)句通過(guò)漢字展現(xiàn)出來(lái)，例如：早上好，你好，吃飯了嗎？我知道了，再見(jiàn)等等。讓學(xué)生知道語(yǔ)句不僅可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，也能通過(guò)漢字表達(dá)。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，更要多運(yùn)用實(shí)際生活中的例子，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以在課堂上隨機(jī)抽取一名學(xué)生，將學(xué)生的姓名用漢字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，再進(jìn)行學(xué)生名字的大意解釋，這樣既能結(jié)合實(shí)際，又能增加學(xué)生識(shí)字興趣。

二、課堂教學(xué)多樣化

在課堂教學(xué)中，教師們可以利用書(shū)本、課堂、學(xué)校進(jìn)行多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在不同環(huán)境中，學(xué)習(xí)到不同的漢字知識(shí)。

1、使用兒歌、謎語(yǔ)是傳統(tǒng)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的一種方法，兒歌能讓低年級(jí)學(xué)生共同參與，教師可以用漢字將兒歌歌詞展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生形成記憶，唱歌時(shí)就能想起漢字的字形。字謎能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生像在做游戲一般，這樣學(xué)生在日常生活中做游戲時(shí)，就能想起課堂上的字謎。

2、利用生詞卡片是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)使用的教學(xué)方式，例如：教師在使用生詞卡片時(shí)，可以通過(guò)游戲接龍，造句等方式，讓學(xué)生正確識(shí)字，并且在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以將生詞卡片貼在教室的墻上，一方面是讓學(xué)生形成記憶，將卡片上的漢字運(yùn)用在生活中，另一方面是讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果。

3、將學(xué)生帶到特定環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，例如：教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教室里每個(gè)實(shí)物的名稱：風(fēng)扇、黑板、粉筆、講臺(tái)、課桌等，也可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)操場(chǎng)上各個(gè)場(chǎng)地的名稱：足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等。學(xué)生通過(guò)周圍環(huán)境的改變，能夠認(rèn)識(shí)到自己識(shí)字越來(lái)越多，識(shí)字能力也在慢慢加強(qiáng)。

4、在學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的識(shí)字之后，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些容易理解、生僻字不多的課外閱讀書(shū)籍，學(xué)生在閱讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)籍當(dāng)中的生字，通過(guò)自己理解和教師解讀后，能夠提升識(shí)字能力和閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中識(shí)字

1、在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師就可以讓每位學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字。將每位學(xué)生的姓名做成漢字表，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)行姓名的對(duì)號(hào)入座，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2、讓學(xué)生自己制作一張家庭成員表，需要寫(xiě)全家人的名字、性別、稱呼、簡(jiǎn)單的外貌描述等，通過(guò)制作家庭成員表，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解許多生字，并且能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

3、讓學(xué)生在家里將看到的實(shí)物進(jìn)行描述，并在物體上貼上卡片，門(mén)、窗、床、衣柜、餐桌等。適當(dāng)?shù)淖尲议L(zhǎng)帶學(xué)生到動(dòng)、植物園，并根據(jù)卡片上的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的識(shí)字積累，學(xué)生就會(huì)掌握許多語(yǔ)文課本內(nèi)沒(méi)有的生字，教師對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)也會(huì)更加容易。

4、引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，建立一個(gè)漢字檔案，將學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，詞語(yǔ)進(jìn)行記錄和歸類，定期進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并且將一些生僻的漢字進(jìn)行搜集，帶到學(xué)校與同學(xué)和教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

四、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的識(shí)字方法

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣不同的生字，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)學(xué)生的想象能力較強(qiáng)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法。一位二年級(jí)的學(xué)生曾經(jīng)在識(shí)字的過(guò)程中感到十分困苦，認(rèn)為中國(guó)的漢字多且復(fù)雜，不易記憶，但經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師引導(dǎo)，找到了適合自己學(xué)習(xí)的形象記憶法，學(xué)生在識(shí)字時(shí)，將漢字想象成會(huì)動(dòng)的象形字，通過(guò)將腦海的畫(huà)面與現(xiàn)實(shí)的漢字進(jìn)行結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且形成深刻的漢字記憶。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠想出很多更適合自己的識(shí)字方式，只要學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用漢字，那么學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)伴隨識(shí)字的數(shù)量和效果逐漸增強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，首先就要激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，加入到學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中。其次教師需要增加課堂教學(xué)的多樣化，根據(jù)學(xué)生的特性，找到適合的教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生要時(shí)刻觀察身邊的事物在實(shí)際生活中識(shí)字，并將漢字運(yùn)用到實(shí)際生活中，掌握所學(xué)內(nèi)容。最后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合自己的識(shí)字方式。另外，識(shí)字作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，需要教師對(duì)識(shí)字教學(xué)有足夠的重視，在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)和無(wú)法理解的生字詞組，并且在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方式，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

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