淺談示范幼兒園如何與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園結(jié)對幫扶

黃社英

【摘要】示范園如何發(fā)揮好自身的示范引領(lǐng)作用，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐步實現(xiàn)規(guī)范化辦園，成為幼教管理工作者探討的一個熱點、焦點問題。示范園應(yīng)充分發(fā)揮示范幼兒園優(yōu)勢，結(jié)對幫扶，把優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)輻射與拓展，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和能力，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育健康、持續(xù)、均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】示范幼兒園；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；結(jié)對幫扶

國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺，投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方‘入園難問題突出。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。”為改變城鄉(xiāng)幼教發(fā)展不平衡現(xiàn)狀，充分發(fā)揮城市示范幼兒園的示范引領(lǐng)作用，示范園可以開展結(jié)對幫扶活動，把優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向農(nóng)村地區(qū)輻射與拓展，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和能力，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育健康、持續(xù)、均衡發(fā)展。

一、實地了解情況，制訂切實可行的幫扶計劃

為了讓結(jié)對幫扶工作具有一定的針對性和實效性，首先要成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，派小組成員教師對幫扶幼兒園進行實地摸底調(diào)研，以便找出農(nóng)村幼兒園目前存在的急需解決的問題，對癥下藥，制訂切實可行的幫扶計劃。調(diào)研活動可以采用問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法和訪談法，對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒園的環(huán)境進行調(diào)查。

農(nóng)村幼兒園教師非幼教專業(yè)比較多，且大多沒有經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，幼兒園幼兒活動室，戶外活動場地，教、玩具等設(shè)施還不齊全。室內(nèi)，幼兒讀物緊缺，無桌面玩具；各班沒有配套的盥洗室和適合幼兒使用的衛(wèi)生間，供教師使用的教具不足，必要的保潔、消毒設(shè)施較為欠缺，毛巾都配備不齊等等；室外游戲和體育活動場地小，玩具和大型戶外游戲器械缺少等。對此，幫扶園領(lǐng)導(dǎo)小組研究制訂了切實可行的工作計劃和活動方案，采取形式多樣的幫扶學(xué)習(xí)活動，幫助農(nóng)村幼兒園教師提高教育教學(xué)質(zhì)量和師資水平，推動城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展，促進農(nóng)村幼兒園課程改革的深入實施。

二、轉(zhuǎn)變育兒觀念，提升教育理念

（一）轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的觀念

此項工作應(yīng)由教育行政部門與幫扶幼兒園共同完成，通過開展宣講、參觀示范園、參加專家講座培訓(xùn)、實際考察等工作，讓被幫扶的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園工作有個初步的認識，從思想上認識到幫扶工作的重要性、有效性和可行性。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師大多是從小學(xué)安排過來的，甚至是從社會招聘來的，大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教學(xué)時注重的是教知識，忽視了教學(xué)的技能技巧及教學(xué)活動中對幼兒的關(guān)注。有的雖然也參加過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的學(xué)習(xí)，但對《綱要》精神認識不夠，傳統(tǒng)教學(xué)觀念很難改變。因此，可以開展一系列實踐活動。如開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、跟崗學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、專家引領(lǐng)、參觀學(xué)習(xí)等，還可以派遣示范園骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園支教指導(dǎo)、交流，邀請農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師到示范幼兒園觀摩、跟崗學(xué)習(xí)等。

（三）轉(zhuǎn)變家長觀念

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！庇變簣@是家園共育的主導(dǎo)者，積極主動地引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，提高家教水平，是幼兒園義不容辭的責(zé)任。轉(zhuǎn)變家長觀念的方法有：1.召開家長會，向家長介紹幼兒教育信息、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、幼兒教育規(guī)律和家庭教育觀，讓家長了解幼兒階段孩子身心發(fā)展的需求，了解作為家長應(yīng)該給孩子什么；2.開放幼兒一日活動，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓家長理解環(huán)境的作用，教師把環(huán)境所要呈現(xiàn)的教育內(nèi)涵告訴給家長。運用一系列方法轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家長的幼教觀念，改善家長的教育行為。

三、挖掘地域資源，協(xié)助建設(shè)有地域特色的幼兒園

（一）挖掘文化底蘊，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園亮點

農(nóng)村幼兒園雖然辦園條件比不上城市幼兒園，但有其得天獨厚的自然資源和獨特的優(yōu)勢打造本土亮點：各園根據(jù)地域特點開辟泥沙區(qū)（幼兒在玩泥沙中可以開發(fā)思維能力、想象能力、動手操作能力等）、種子區(qū)（幼兒可認識不同的種子的形狀、顏色、大小、作用）、種植園（幼兒可以觀察到不同蔬菜、農(nóng)作物、水果的生長過程，想象力得到發(fā)揮，成就感得到培養(yǎng)）等；利用民族文化打造亮點，例如壯族可以利用銅鼓、壯錦為特色創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的民族情感和自豪感，使幼兒更加了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，從而立志為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。

（二）利用生活周圍資源，變廢為寶，自制教、玩具

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，作為終身全面教育的一個奠基階段，它是實施環(huán)保教育的關(guān)鍵?！毒V要》指出：“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”幼兒園的一日活動豐富多樣，有上課、游戲、勞動、觀察、生活活動等。教師根據(jù)各年齡段幼兒的特征規(guī)律，利用多種形式、手段把環(huán)保教育目標、內(nèi)容滲透于各科教學(xué)中，進一步有意識地開展環(huán)保教育，貫穿于幼兒的一日生活中。除此之外，教師還要開展一系列的“變廢為寶”活動，如區(qū)域活動、主題活動、特色活動、巧手制作活動等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有許多心靈手巧的教師，有會木工的，有會縫紉的，有會編織的，同時還可以利用家長資源自制教、玩具，把這些資源充分利用起來，為幼兒園服務(wù)。每件作品都是廢物利用，別具匠心，這些利用廢舊物品自制成的玩、教具既節(jié)約經(jīng)費，又有很高的利用價值。這種從實際出發(fā)，充分利用生活中的廢舊物品，可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的品質(zhì)和環(huán)保的意識。endprint

四、采取多形式開展幫助，促進城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展

（一）管理及資料上的幫扶

為了使幫扶工作取得切實成效，每個學(xué)期開始前協(xié)助被幫扶幼兒園制訂學(xué)期園務(wù)工作計劃、教學(xué)活動計劃、員工培訓(xùn)計劃、保育員工作計劃以及各種活動方案等；對被幫扶幼兒園進行實地查看，并展開交流。在進行查看、交流后，進行工作重點指導(dǎo)，協(xié)助被幫扶幼兒園解決工作中遇到的難題及指導(dǎo)各類工作計劃執(zhí)行。

（二）保教工作幫扶

1.結(jié)對雙方幼兒園每月至少要進行一次教師交流，雙方園派出骨干教師到對方園跟班，指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幼兒園的工作。每新學(xué)期開學(xué)前，各幫扶園要派出兩名教師到被幫扶園進行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，主要任務(wù)是幫助制訂學(xué)期班級教學(xué)計劃，建立幼兒成長檔案，開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教材分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、執(zhí)教示范課、指導(dǎo)安全衛(wèi)生保健工作等。幫扶園通過送教下鄉(xiāng)等形式，派教師到被幫扶園進行教學(xué)、科研、保育、家園共育工作的指導(dǎo)，被幫扶園根據(jù)本園實際定期或不定期地到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)，參加教研活動，接受培訓(xùn)等。

2.檢查并指導(dǎo)被幫扶園教師制訂保教工作計劃、月工作重點、周活動計劃、活動安排及教案。

3.指導(dǎo)教師在組織開展活動時，必須尊重幼兒的年齡特點，活動過程中以游戲活動為主，避免小學(xué)化。

（三）檔案建立幫扶

幫助建各種檔案，活動檔案應(yīng)有計劃，有方案，有措施，有記錄，并建檔立卷，規(guī)范管理，努力增強檔案規(guī)范性。每學(xué)期應(yīng)進行一次小結(jié)，對檔案工作成效和存在的問題進行分析，形成小結(jié)報告。

結(jié)對幫扶工作是一場雙贏的工作，也是一項艱苦的、枯燥的實踐探索，同時又是一場充滿樂趣和富于挑戰(zhàn)的拼爭，是一項提高民族素質(zhì)的重要戰(zhàn)略舉措。結(jié)對交流幫扶指導(dǎo)活動的開展，加強了城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)，既提高了骨干教師的素質(zhì)，又推進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼教改革深化發(fā)展，真正實現(xiàn)了“以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高”的目的。示范園應(yīng)該一如既往地堅持從實際出發(fā)，注重實效，努力和被幫扶姐妹園達成共識，相互促進，共同提高，積極打造人民滿意的幼兒教育，為幼兒教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2011.

[2]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)〔2010〕41號）[Z].2010.

[3]蘭州市教育局.蘭州市教育局關(guān)于開展幼兒園“結(jié)對幫扶”工作的通知（蘭基教〔2009〕100號）[Z].2009.endprint