多種活動下的語文課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)

馬子弟

【摘要】語文課程的價(jià)值并不是單方面的，也不是簡單地教會學(xué)生基本知識和技能，而是多方面的，是為了促使學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，初中語文教師要立足于教材，要通過多種活動的組織和開展來確保語文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】解讀活動；鑒賞活動；閱讀活動；小組活動；拓展活動

什么是課程價(jià)值？語文課程價(jià)值又是什么？許多語文教師都思考過這個(gè)問題，也都得出了不同的觀點(diǎn)和看法。但是，我比較贊同劉如正老師在《中學(xué)語文教學(xué)理論與方法研究》這一著作中的觀點(diǎn)。而且，在實(shí)際教學(xué)過程中，我也是將這一觀點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了融合，目的就是從多角度、多方面入手來展示語文課程的價(jià)值，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作中提升語文素養(yǎng)，同時(shí)，也為學(xué)生的健全發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何展現(xiàn)語文課程的價(jià)值，如何促使學(xué)生在高效的語文課程中獲得良好的發(fā)展進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生終身語文學(xué)習(xí)意識的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、解讀活動，培養(yǎng)自主能力

自主能力的培養(yǎng)是新時(shí)期教師教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生競爭力的重要影響因素之一。但是，應(yīng)試教育下的語文教學(xué)并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于語文課程價(jià)值的展示。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了發(fā)揮語文課程的價(jià)值，我們可以通過自主解讀活動的組織來引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行自主解讀，自主理解文本中所包含的中心思想，以凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主解答、自主思考和探究中也能提升自身的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，在解讀環(huán)節(jié)，我改變了以往簡單對教材進(jìn)行解讀的方法，而是給學(xué)生搭建了自主解讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己對文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，說一說自己的認(rèn)識，并嘗試著進(jìn)行仿寫活動。比如：組織學(xué)生自主對文本中的修辭手法進(jìn)行解讀。如：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！币龑?dǎo)學(xué)生自主體會句子中運(yùn)用的修辭手法。有學(xué)生說：“該句子運(yùn)用的是比喻的修辭手法，將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲?！边€有學(xué)生說：“該句子運(yùn)用的是排比，像牛毛、像花針、像細(xì)絲構(gòu)成了簡短的排比句?！钡鹊取Ｖ?，再組織學(xué)生仿照文本中的一些句子進(jìn)行仿寫。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的解讀能力，而且對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高、語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著促進(jìn)作用。更主要的是，學(xué)生的自主解讀對語文學(xué)習(xí)能力的提高，對自主能力的形成也起著非常重要的作用。

二、鑒賞活動，展現(xiàn)美育功能

美育是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生健康成長中不可缺少的一部分教育內(nèi)容。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材中的美，要通過多種活動的組織來鍛煉和提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美的感受中掌握知識，在美的熏陶下形成正確的審美觀，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在新時(shí)期的語文教學(xué)過程中，教師要研究教材的價(jià)值，要通過有效鑒賞活動的組織來促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在自主欣賞、自主品讀中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生鑒賞能力的提高做好保障性工作。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的圖畫美，也為了提高學(xué)生的審美能力，更為了展現(xiàn)語文課程教學(xué)的價(jià)值，我組織學(xué)生對文本進(jìn)行自主鑒賞。首先，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，并說一說自己閱讀后的感受，即：為什么蘇州園林在我國有十分重要的地位？之后，組織學(xué)生從多角度入手對這篇文章進(jìn)行鑒賞。有學(xué)生說：“蘇州園林的假山是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，設(shè)計(jì)師的藝術(shù)，雕琢者的技術(shù)，不同的假山，不同的美，又都能單獨(dú)成為一幅畫?！庇袑W(xué)生說：“池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。游覽者看‘魚戲蓮葉間，又是入畫的一景?！焙唵蔚囊痪湓挘沧猿梢环鶊D畫，能夠真正讓人感受到“魚戲蓮葉間”。還有學(xué)生說：“蘇州園林的任何角落、任何角度都是一幅畫，不對稱的美則是亮點(diǎn)?！钡鹊取＝M織學(xué)生自主鑒賞，自主發(fā)表感悟，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生審美能力的提高，對學(xué)生自主鑒賞意識的形成也有著積極的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要給學(xué)生機(jī)會去鑒賞，要鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞和思考中掌握知識，鍛煉能力。

三、閱讀活動，展示心育功能

所謂的心育功能是指借助語文教學(xué)對學(xué)生開展心理健康教育，是素質(zhì)教育下語文教學(xué)的任務(wù)之一，也是學(xué)生健康成長的保障。在初中語文教學(xué)過程中，教師要借助廣泛的閱讀活動來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，語文教師可以采用對比閱讀活動、課外閱讀活動來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

眾所周知，對于初中階段的學(xué)生來說，叛逆是這一時(shí)期學(xué)生的主要特點(diǎn)，家長的嘮叨讓學(xué)生感覺很煩，甚至對父母惡言相向；還有一些學(xué)生認(rèn)為父母對自己所做的一切都是理所當(dāng)然的；等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象都反映了學(xué)生不具備正確的親情觀，不利于學(xué)生積極向上心理的形成，也不利于高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要展示語文課程心育的價(jià)值，要通過多種活動的組織來培養(yǎng)學(xué)生正確的親情觀。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章之后，我組織學(xué)生談一談“什么是親情”之后，為了幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我組織學(xué)生進(jìn)行了對比閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生對朱德的《回憶我的母親》、席慕蓉的《小紅門》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、王恒績的《瘋娘》等文章進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在比較和思考中理解這些文章的共同點(diǎn)，并分別說一說每篇文章所表達(dá)和傳遞的中心思想是什么。有的學(xué)生說：“王恒績的《瘋娘》讓我真正理解了‘虎毒不食子這句話的真正含義，雖然娘是瘋子，但她還是娘，是娘就割不斷那一份血緣。”有的學(xué)生說：“畢淑敏的《孩子，我為什么打你》也很好地說明了‘打在兒身，痛在娘心這句話，也讓我們感受到了世界上最崇高、最偉大、最圣潔、最珍貴的母愛?！钡鹊?。這樣的對比閱讀不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而且有助于學(xué)生心理健康水平的提高。endprint

四、小組活動，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生健康成長中不可缺少的一部分。但是，在新時(shí)期的語文教學(xué)過程中，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？在筆者看來，為了確保語文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過小組活動的組織來為學(xué)生的健全發(fā)展以及思維品質(zhì)的形成做出貢獻(xiàn)。由于思維品質(zhì)的主要成分包括敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性和批判性等，所以在教學(xué)時(shí)，教師要充分搭建有效的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流和思考中提升思維品質(zhì)，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和質(zhì)疑能力，我組織學(xué)生以小組為單位對“阿長”這一人物形象進(jìn)行了自主分析，并對下面幾個(gè)問題進(jìn)行思考和解答：

（1）寫長媽媽的事情哪些是略寫，哪些是詳寫？

（2）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（3）我為什么對阿長有“特別的敬意”？

（4）阿長是一個(gè)怎樣的人？

……

組織學(xué)生對上述的問題進(jìn)行交流，說一說自己的感覺，談一談自己的想法，目的就是要給學(xué)生搭建獨(dú)立思考探究的平臺，而且也能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在自主解答問題中提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)生對問題的不同看法，對問題的思考角度不同，也有助于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。

五、拓展活動，提高應(yīng)用能力

學(xué)以致用是每個(gè)課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，也是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師要通過拓展活動的組織來鍛煉和提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時(shí)，也為學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高以及學(xué)生競爭力的提升做好前提性工作。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們該如何通過拓展活動的組織來提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力呢？

例如，組織學(xué)生寫影評。大部分學(xué)生不喜歡寫作是不爭的事實(shí)，因?yàn)椴恢廊绾蜗率?，找不到寫作的思路，找不到描繪實(shí)物的語言等等，各種原因致使很多學(xué)生的寫作水平根本達(dá)不到課標(biāo)的要求。因此，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了讓學(xué)生感受到語文與生活之間的密切關(guān)系，更為了鍛煉學(xué)生的語言組織能力，在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生寫影評，為自己喜歡的電視劇、電影寫評論，說一說自己的感受，表一表自己的理解和感悟。這樣一來符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主應(yīng)用中逐漸形成正確的應(yīng)用意識，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。需要說明的是，學(xué)生喜歡什么電視劇、電影都可以寫，不要限制學(xué)生的愛好，或者要求學(xué)生必須去看某部電視、電影，然后再寫，這樣的強(qiáng)制只會適得其反，沒有價(jià)值。

綜上可以看出，語文課程的存在價(jià)值是多樣的，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門學(xué)科。因此，教師要組織多種活動，采取多種方法來展示其價(jià)值，要將課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人，這樣才能確保語文課程的價(jià)值與學(xué)生的發(fā)展有效融合在一起。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王連合.初中語文有效教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵與實(shí)踐途徑研究[J].學(xué)周刊，2011（28）：162.

[2]豐昕璐.初中語文教學(xué)中的情感教育研究[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2016.endprint