淺議高中地理中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

陳文

【摘要】自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是進(jìn)一步深入課程改革，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑。文章圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)了討論，結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)分析了高中地理教師如何轉(zhuǎn)變思想，采用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，素質(zhì)教育理念越來(lái)越受到教師的重視。培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。

一、高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新課改的逐漸深入，高中教學(xué)體系有了一定的改變。但是教學(xué)方法仍然滯后，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其主觀性也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，自主學(xué)習(xí)狀況十分不理想。究其原因，主要是由多個(gè)方面因素共同導(dǎo)致的。

首先，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，做作業(yè)，而并沒(méi)有意識(shí)到該如何結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況制訂完善的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。畢竟教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃是針對(duì)所有學(xué)生而言的，并沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。也就是說(shuō)，只有學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師的教學(xué)方法落后。雖然課堂教學(xué)模式一直在創(chuàng)新，發(fā)展，但是教師仍然忽略了從學(xué)生角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間使其能夠充分依靠自己的主觀性、思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且高中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只是一味地趕作業(yè)。

再次，外界因素的影響。高中階段的學(xué)生雖然有了一定的創(chuàng)造力，但是仍不會(huì)自我管理，很容易受到外界因素的影響，無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如容易沉迷于游戲，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，導(dǎo)致上課精力無(wú)法集中；受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，陷入早戀的漩渦無(wú)法自拔，無(wú)心專注于學(xué)習(xí)等。從中能夠看出，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，仍然存在很多問(wèn)題。若要真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中地理教師就應(yīng)當(dāng)重視從多個(gè)方面入手，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)。

二、高中地理中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能從行動(dòng)上實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，最終獲得自主學(xué)習(xí)能力。若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生理念、教學(xué)理念，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，并以學(xué)生為主體。這也正是新課改所強(qiáng)調(diào)的。

首先，教師要重視創(chuàng)設(shè)具有自主學(xué)習(xí)氛圍的課堂，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

其次，教師要重視“授之以漁”。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而忽略學(xué)習(xí)方法的傳授。這樣即便學(xué)生具有足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)因找不到正確的學(xué)習(xí)方法而喪失自主學(xué)習(xí)興趣。因而教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地融入學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生懂得怎么做，如何做。

再次，教師要重視增強(qiáng)學(xué)生的自控力和自信心，使其能夠勇敢地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以借助各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使其都能夠積極投身到自主學(xué)習(xí)中?？偟膩?lái)說(shuō)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視先樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而后再逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并充分運(yùn)用自己的主觀意識(shí)分析、解決問(wèn)題，從而獲得一定的學(xué)習(xí)能力。因而，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)情境的生動(dòng)性、趣味性，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解到有關(guān)地域風(fēng)俗的知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體視頻、圖片向?qū)W生展示，以便讓學(xué)生能夠更直觀地了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的口述式教學(xué)方法，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師應(yīng)當(dāng)重視增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如教師在課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而逐步達(dá)到提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力，最終為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠運(yùn)用自主意識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

例如在“人口數(shù)量變化”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體方法是在課堂的開(kāi)始先出示兩種圖片：一張是世界60億人口日的最后一個(gè)寶寶，另一張是國(guó)家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)主任張維慶為中國(guó)第13億小公民頒發(fā)證書。與此同時(shí)，提出問(wèn)題：為什么這兩個(gè)孩子的出生備受關(guān)注？你從中看到了什么問(wèn)題？這樣兩張與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的圖片能夠刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生思考，最終促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。在完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，為了進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還可以趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)合作探究活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。從中能夠看出，若要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，才能夠逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。因而教師應(yīng)當(dāng)重視從課堂教學(xué)入手，采用合理的方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在新知識(shí)的自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己的理解能力、分析能力和總結(jié)能力。而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。這樣教師再講授新知識(shí)，學(xué)生便能夠很快理解教學(xué)內(nèi)容。endprint

其次，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能夠更好地掌握新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生無(wú)論在預(yù)習(xí)還是在復(fù)習(xí)中都能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得知識(shí)與能力的雙重提高。

例如在“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并理清文章的主要脈絡(luò)。同時(shí)，教師可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如概述流水侵蝕、堆積地貌的形成原因。這樣以問(wèn)題帶動(dòng)預(yù)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生思考，并真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要重視健全長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐出真知，學(xué)生只有具備足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，才能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力。因而，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主尋求問(wèn)題的答案，或者給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，在不知不覺(jué)中最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在“自然界的水循環(huán)”一節(jié)中，教師可以先和學(xué)生討論“周圍環(huán)境中哪些地方有水存在？”而后繼續(xù)提出問(wèn)題：地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，你能說(shuō)說(shuō)它們是如何發(fā)生聯(lián)系的嗎？然后教師展示《水圈的構(gòu)成圖》，并要求學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖描述水圈的主要構(gòu)成。這樣便能通過(guò)討論、讀圖思考等方式，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)。接下來(lái)，教師還可以繼續(xù)進(jìn)行讀圖分析訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)圖片總結(jié)規(guī)律，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入理解水循環(huán)知識(shí)?？梢?jiàn)，問(wèn)題式探究活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。畢竟只有在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能夠真正了解到自己的想法，才能夠明白自己的不足之處。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法，最終創(chuàng)建一套符合自己學(xué)習(xí)狀況的自主學(xué)習(xí)體系。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視不斷更新自己的教學(xué)理念，采用新穎、靈活的教學(xué)方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并健全長(zhǎng)效機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

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