淺談新課程改革教師角色的轉(zhuǎn)變

李宏偉

中國分類號(hào)：G451

多少年來，“三尺講臺(tái)”之上的我們總以為自己是教育的主宰，于是常常不自覺地以教育者的認(rèn)知規(guī)律取代受教育者的認(rèn)知規(guī)律。而今天，我們認(rèn)識(shí)到了這種判斷其實(shí)并不符合實(shí)際。教育面對(duì)的是人，作為教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身。我們所做的，全都要通過學(xué)生自己去完成。醒悟了這一過程，我們就會(huì)明白教育過程的主人和主力其實(shí)是學(xué)生本身。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我們醒悟到這個(gè)事實(shí)，而醒悟的目的是為了改變。我們必須把“為教師設(shè)計(jì)”的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生設(shè)計(jì)”的教育，這是教育領(lǐng)域的一個(gè)重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。因此，我們必須用心記?。何覀円?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。新時(shí)期新課標(biāo)下，教育工作者必須轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。

1、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，教師扮演的往往就是這一類角色。由于過度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能，因而導(dǎo)致教育上普遍的非人格化專制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權(quán)利，沒有自覺責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。

作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)一定的問題情境進(jìn)行探索時(shí)可能會(huì)碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過程中，教師的引導(dǎo)就激發(fā)了學(xué)生更為主動(dòng)。

2、由課堂的組織者轉(zhuǎn)化為課堂的設(shè)計(jì)者

教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測(cè)驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？

3、由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師成為學(xué)生的促進(jìn)者是新課標(biāo)下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)飛躍與突變。但教師成為促進(jìn)者不可能一次性完成，而是一個(gè)不斷的生成過程。更何況“授之以漁，不如讓其創(chuàng)漁”，從“授”到“創(chuàng)”，方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，也就是說，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何采用發(fā)現(xiàn)式來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以個(gè)體自主學(xué)習(xí)為前提，以小組合作學(xué)習(xí)為依托，以適度探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以對(duì)話或?qū)υ捠角榫巢粩喈a(chǎn)生心理需求為基本途徑，不拘泥書本，不墨守成規(guī)，敢于超越自我，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來的設(shè)想，獨(dú)立思考，親自操作，樂于實(shí)踐，別出心裁，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想，新觀點(diǎn)，新思路，新設(shè)計(jì)，新途徑，新方法，達(dá)到不是習(xí)得方法，而是創(chuàng)造方法的目的這一動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)生不但會(huì)打到魚，而且會(huì)打到鯨魚、海豹等?？梢姟皠?chuàng)漁”尊重的是學(xué)生個(gè)體生命，從而達(dá)到“無窮無盡”的目的；學(xué)生式的教師和教師式的學(xué)生兩種角色的“共生”關(guān)系，只有在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行才能得到完善和發(fā)展。這理應(yīng)是當(dāng)代教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

4.由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴

我國長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師的師生關(guān)系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師走進(jìn)新角色，教師將變得更加自主、自尊、自信、自豪，就像擁有永恒光和熱的太陽，為學(xué)生的發(fā)展播下光和熱，使學(xué)生變得強(qiáng)健有力，自強(qiáng)自立，完成自身生命的追求。教師生活的每一天，在創(chuàng)造人類文明的同時(shí)，也創(chuàng)造著自己豐富多彩的生命，教師的職業(yè)是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)，新課標(biāo)下，轉(zhuǎn)變了角色的教師必將成為人們所羨慕的職業(yè)，教師將為自己和他人帶來幸福和喜悅。endprint