高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實踐研究

摘要：本文說明了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的重要性。同時探討了化學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的好處。從老師、學(xué)生兩個方面說明了當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及如何培養(yǎng)高中生化學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)教學(xué)；反思性學(xué)習(xí)能力；實踐研究

【中圖分類號】G633.8

反思性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、技巧以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、總結(jié)。然后強化記憶知識點，歸納解題思路的學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)作為一門研究性實驗學(xué)科，運用反思性學(xué)習(xí)方法更符合化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點，更有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思性學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性，而且能夠引發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中思考；不但能夠增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使學(xué)生根據(jù)自身情況提升學(xué)習(xí)效率。隨著學(xué)生掌握知識的增多，他們會用不同的解題思路來解答化學(xué)問題，不僅提高學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生課業(yè)壓力大?；瘜W(xué)教師為了完成高考對化學(xué)既定要求，化學(xué)教師大都采用“少講多練”“精講多練”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)教師大都以講授為主，學(xué)生只是處于接受狀態(tài)，沒有參與化學(xué)解題思路分析過程。這種教學(xué)方式雖然能夠準(zhǔn)確的表述知識，但是影響了學(xué)生發(fā)揮參與思維能力。課后教師安排大量練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，學(xué)生單純模仿教師解題的思路解題，沒有形成自己解題思維，然后進(jìn)行下一章節(jié)的講授。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生沒有時間進(jìn)行反思，反思性學(xué)習(xí)能力更是無從談起。另一方面，大部分學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)能力沒有明確認(rèn)識。學(xué)習(xí)方法仍然停留在知識的死記硬背。并且大多數(shù)學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)能力存在誤區(qū)，認(rèn)為在化學(xué)學(xué)習(xí)中運用反思學(xué)習(xí)難以收到實際的效果，還浪費了做題時間。同時學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行反思學(xué)習(xí)不如直接做題尋找學(xué)習(xí)漏洞、改正的效果好。就算部分學(xué)生具有反思性學(xué)習(xí)能力，在長久的課業(yè)壓力和教師教學(xué)進(jìn)度的壓力下，學(xué)生沒有外力督促的情況下，難以堅持下去，不能達(dá)到促進(jìn)化學(xué)學(xué)業(yè)的效果。

面對《新課標(biāo)》中對學(xué)生化學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力要求的提高，就需要化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力。首先，化學(xué)教師需要改進(jìn)教學(xué)觀念，建立反思教學(xué)思想?；瘜W(xué)教師結(jié)合具體教學(xué)情況可以在課程開展之初提出“反思學(xué)習(xí)目標(biāo)、反思學(xué)習(xí)方法、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求，讓學(xué)生從一開始就樹立反思性學(xué)習(xí)觀念。然后在課程的進(jìn)行中，化學(xué)教師注意對學(xué)生此觀念的訓(xùn)練，久而久之讓學(xué)生在不知不覺中建立反思性學(xué)習(xí)觀念。比如在課堂講學(xué)中，化學(xué)教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動。尤其是在實驗環(huán)節(jié)建立問題，給學(xué)生創(chuàng)造反思契機(jī)。在實驗之中提出問題，例如“為什么表面干凈的細(xì)鐵絲可以在氧氣中燃燒卻不能在空氣中燃燒”，然后通過對比試驗教學(xué)引發(fā)學(xué)生對該現(xiàn)象的思考。在實驗之后由教師和學(xué)生共同總結(jié)的出結(jié)論，鐵發(fā)生燃燒的條件與氧氣的濃度有關(guān)。此外，教師充分利用課后習(xí)題，講解習(xí)題時，強調(diào)學(xué)生注意自己的錯題，找到錯誤點在哪、產(chǎn)生錯誤的原因，以及思路是否正確。教師通過不斷提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前題目中產(chǎn)生的錯誤，自己歸納總結(jié)學(xué)習(xí)體會，升華反思性學(xué)習(xí)能力。

此外，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)觀念的講解，讓學(xué)生有所了解，改變部分學(xué)生的誤區(qū)。這種可以使學(xué)生結(jié)合反思自身學(xué)習(xí)方法，從而完善自己的學(xué)習(xí)策略，擺脫盲目尋找的“題海”戰(zhàn)術(shù)。讓“學(xué)”與“思”充分發(fā)揮學(xué)習(xí)效用，達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也應(yīng)該主動進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的自我反思，主動寫化學(xué)日記，記錄在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)自己的反思性學(xué)習(xí)能力，全力配合化學(xué)教師的課堂要求。同時，教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練，定期檢查學(xué)生章節(jié)反思性學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生在平時化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立學(xué)生互動反思小組，學(xué)生自身的知識有限，在自我反思的時候不能全面分析?；臃此夹〗M不但能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的缺陷，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的學(xué)習(xí)缺陷，大家互相學(xué)習(xí)、互相改正，有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的共同提高。

反思性化學(xué)學(xué)習(xí)觀念對化學(xué)的學(xué)習(xí)不是立竿見影的，它不僅需要學(xué)生有扎實的知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)生積極反思所學(xué)的知識。另外，反思性學(xué)習(xí)能力也不是在短時間之內(nèi)就能夠培養(yǎng)出來的，需要化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力?；瘜W(xué)教師積極引導(dǎo)、學(xué)生全力配合，才能充分發(fā)揮反思性學(xué)習(xí)能力在高中化學(xué)教育中的作用，長期堅持化學(xué)反思性學(xué)習(xí)，它必將對我們的化學(xué)學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。

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作者簡介：劉增彬（1972.8—），男，河北省石家莊市人，大學(xué)本科學(xué)歷，石家莊市第十七中學(xué)化學(xué)教師endprint